摘 要： 語文教學(xué)的基本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。語文教學(xué)活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)方法

語文教學(xué)的基本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。語文教學(xué)活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，加深孩子們對文本的感悟，提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手。

從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。例如，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，口頭復(fù)述課文是一個重要的方面?？墒?，有的學(xué)生升入三年級時，還說不出一句完整的話。在這種情況下，我并不急于讓學(xué)生復(fù)述，而是從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢，先教他們說完整的話。三年級第一學(xué)期期中以前，我著重做了這項工作，之后再一段一段、一篇一篇地復(fù)述。由于基礎(chǔ)打得扎實，效果就比較好。在語文教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《幸福是什么》時，針對題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。學(xué)生提出了很多有價值的問題。每個人都在追求幸福，那么究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：靠自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，使學(xué)生積極地思考。在整個語文教學(xué)過程中，無論是提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，都會增強學(xué)習(xí)效果。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過研究總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

在語文教學(xué)過程中，教師要激勵學(xué)生，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生提出問題，注意觀察比較，組織匯報討論，在課堂教學(xué)中，不但使學(xué)生比較深入地理解了課文，豐富了詞匯，掌握了文章的線索，而且對學(xué)生進行了一次能力培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，著重講文章中的精華和規(guī)律性的東西，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。例如：在教《鳥的天堂》一課時，我先展示幻燈片圖，圍繞重點精講，節(jié)省上課時數(shù)，這就為學(xué)生多讀，創(chuàng)造了條件。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)美麗景色，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進作者描述的情景之中，感受了作者對大自然的熱愛和贊美之情。而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、想象能力和口語交際能力。

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化和再創(chuàng)造。提高課堂教學(xué)有效性的必要條件之一是教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，充分發(fā)揮教材的工具性、指導(dǎo)性，只有在此基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)教材的不足和局限性，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)對照課標(biāo)，仔細(xì)體會教材對課標(biāo)的具體闡述，通過研讀課標(biāo)和教材，建立知識體系，做到既見主干，又見枝葉，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。深入鉆研具體章節(jié)，思考本章節(jié)在教材中的地位，本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，本章節(jié)要求學(xué)生具備哪些知識基礎(chǔ)，還要補充哪些知識，重點如何突出，難點如何突破，理論與實際的結(jié)合點在哪，開發(fā)智力、發(fā)展能力的切入點在哪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最佳點在哪，等等。例如在教學(xué)《秋天的懷念》時，我認(rèn)真地把課文默讀并朗讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，寫在一旁，方便課堂上參考表述。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我開始撰寫教案。文中母親對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白，病既然生了，就該直面現(xiàn)實，要戰(zhàn)勝困境，實現(xiàn)人生價值。但這位母親沒有豪言壯語，有的只是點滴的言行累積。這樣偉大的母愛，要細(xì)細(xì)地品味，也只有靜靜地、沉浸其中，才能體味出母親對兒子的深沉的愛，這愛讓史鐵生明白了人活著的意義，使我們被母愛及史鐵生的堅強深深地打動了。而這堂課，我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅強的對比，讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個固定的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有做得更好，只有通讀全部教材，正確掌握各部分知識在知識體系中的作用，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過自己解決問題達到深化教材的目的，從而進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

此外，多練也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的根本途徑。能力只有在實踐中、在不斷的練習(xí)中才能形成。多練，可以是課外的多練，也可以是課堂上多練。因為課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的基本形式，課堂上多練由老師組織，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生練才能練得更加有效；同時老師也能夠通過學(xué)生的練，了解到自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便更好地改進教學(xué)。

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，是語文教學(xué)取得實效的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。