小學(xué)語(yǔ)文新課程指出：語(yǔ)文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。自實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，隨著教學(xué)研究的深入發(fā)展，曾一度被冷落的語(yǔ)言文字訓(xùn)練越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視，但語(yǔ)言訓(xùn)練方法不當(dāng)，語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程流于形式，大多浮光掠影，走馬觀花，課堂上語(yǔ)言訓(xùn)練收效甚微。怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扎實(shí)、有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、研讀文本，語(yǔ)言訓(xùn)練有重點(diǎn)。

很多語(yǔ)文老師都把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，千方百計(jì)挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，一會(huì)兒詞語(yǔ)理解，一會(huì)兒對(duì)文本補(bǔ)白，一會(huì)兒仿寫(xiě)……凡是能想到的語(yǔ)言訓(xùn)練盡可能在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，這種名目繁多、“蜻蜓點(diǎn)水”式的訓(xùn)練，沒(méi)有顧及教學(xué)目標(biāo)、文本特點(diǎn)及學(xué)生需要，最終難以達(dá)到訓(xùn)練的目的。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇童話故事講了風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事，共比了兩次。有位老師教學(xué)思路很清晰，捉住兩次比賽中太陽(yáng)和風(fēng)的心理想法進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)人物的思想情感。在風(fēng)和太陽(yáng)的每次對(duì)話中，都讓孩子說(shuō)一說(shuō)，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)怎么想。提出以下問(wèn)題：1.猜猜風(fēng)是怎么想的？2.風(fēng)沒(méi)能脫下孩子的外衣。太陽(yáng)看到，怎么想呢？3.第二天，他們又碰到一起，太陽(yáng)會(huì)怎么想？風(fēng)會(huì)怎么想？4.看到昨天獲勝的太陽(yáng)這么得意，風(fēng)會(huì)怎么想？這位老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練零碎啰唆，相同的問(wèn)題過(guò)于頻繁，而且每次都平均用力，不能突出重點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位。短短一節(jié)課，還要安排其他的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，時(shí)間不夠用。我想：針對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽心情的變化，可以把這堂課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)放到第二次比賽中，前一天比賽太陽(yáng)贏了，第二天風(fēng)和太陽(yáng)再次較量，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)怎么想？出示句式：要比這個(gè)，對(duì)我來(lái)說(shuō)（ ）。昨天（ ），今天（ ），我只要（ ），這船還不（ ）。能加上動(dòng)作演一演嗎？用這樣的句式組織語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的想法，理解他們的情緒態(tài)度，學(xué)生朗讀課文自然更有味道，學(xué)習(xí)課文的興趣也更濃。

在短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，老師應(yīng)用心鉆研文本，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練要懂得詳略取舍、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，這樣語(yǔ)言訓(xùn)練才會(huì)更深入有效。

二、巧妙設(shè)計(jì)，語(yǔ)言訓(xùn)練有層次。

在課堂上設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，除了要清楚課文的語(yǔ)言特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還應(yīng)該明白語(yǔ)文課堂是面向全體學(xué)生，每位學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中都應(yīng)該有所提高，所以老師要精心設(shè)計(jì)，從易到難，循序漸進(jìn)，逐步到位。

教學(xué)《冰花》“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，向豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白”這段話時(shí)，我抓住這一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子欣賞冰花的圖片，然后分三步進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：1.你能學(xué)著文中的句式說(shuō)一說(shuō)：它像（ ），像（ ），（ ）。并鼓勵(lì)學(xué)生，如果你只會(huì)說(shuō)一兩種，也沒(méi)有關(guān)系，能多說(shuō)更好。對(duì)于一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多只會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)：“它像大山，像羽毛，像駱駝，……”2.你能學(xué)習(xí)課文的樣子，用上像“寬大、柔嫩、豐滿”這樣的詞，把你的話說(shuō)得更優(yōu)美生動(dòng)嗎？這時(shí)，有一些學(xué)生能說(shuō)：“它像幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛，像兇猛的鱷魚(yú)，像一座連著一座的大山，……”3.你能再加句話夸夸冰花嗎？出示句式：“它像（ ），像（ ），（ ），真（ ）！”很多孩子能說(shuō)出：“它像幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛，像兇猛的鱷魚(yú)，像一座連著一座的大山，（真是好看極了?。ㄕ嬗腥ぐ。。ㄕ媸乔姘俟郑。ㄕ媸翘衿媪耍。边@樣三個(gè)步驟的引導(dǎo)，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)層層遞進(jìn)，一步一步變得生動(dòng)完整，使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到有效訓(xùn)練，也讓優(yōu)秀學(xué)生有發(fā)展的空間。

在教學(xué)《大海那邊》時(shí)，在學(xué)生初讀課文，了解文章大意后，我有層次地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：1.請(qǐng)小朋友把小螃蟹在沙灘上做的這些事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)：小螃蟹在沙灘上做體操、吹泡泡、散步。2.小朋友能加上課文中所說(shuō)的時(shí)間，把小螃蟹在沙灘上做的這些事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)：早晨，小螃蟹在沙灘上做體操；中午，小螃蟹在沙灘上吹泡泡；傍晚，小螃蟹在沙灘上散步。3.小朋友，如果用上“到了”這個(gè)詞語(yǔ)，就還能感覺(jué)到時(shí)間的推移呢！不信，咱來(lái)試試？學(xué)生說(shuō)：早晨，小螃蟹在沙灘上做體操；到了中午，小螃蟹在沙灘上吹泡泡；到了傍晚，小螃蟹在沙灘上散步。4.小朋友，感覺(jué)到時(shí)間的推移了嗎？不過(guò)，中間只要第一次用“到了”就可以了，誰(shuí)愿意再來(lái)試試？學(xué)生：早晨，小螃蟹在沙灘上做體操；到了中午，小螃蟹在沙灘上吹泡泡；傍晚，小螃蟹在沙灘上散步。以上語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，老師的問(wèn)題層層深入，學(xué)生的回答也由簡(jiǎn)單的短句逐漸變?yōu)閺?fù)雜的長(zhǎng)句，學(xué)生說(shuō)話更有條理更生動(dòng)，更妙的是，指導(dǎo)學(xué)生用上“到了”這個(gè)詞語(yǔ)，這不僅是簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，更是在孩子的腦海中開(kāi)辟了一個(gè)想象的空間，創(chuàng)造了一個(gè)趣味盎然的童話世界：小螃蟹沙灘上快樂(lè)的一天，讓學(xué)生的思維活起來(lái)、“立體”起來(lái)。可見(jiàn)，教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)，有層次地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，效果明顯。

三、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言訓(xùn)練有深度。

緊扣教學(xué)主題，把訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維、陶冶情感交織在一起才是真正意義上的有深度的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的工具，教師創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自己進(jìn)入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成語(yǔ)言訓(xùn)練。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中蝸牛捧走飛行冠軍的獎(jiǎng)杯后，得意洋洋：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”老師可創(chuàng)設(shè)早、中、晚三個(gè)語(yǔ)言情境，師生合作，讓學(xué)生演一演蝸牛，感受理解蝸牛得獎(jiǎng)后的不可一世，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：1.這天清早，蝸牛哼著歌大搖大擺地背著獎(jiǎng)杯出門(mén)炫耀，蜻蜓湊過(guò)來(lái)好奇地問(wèn)：“蝸牛大哥，你背上背的什么呀？哇！怎么這么大，這么亮？”2.到了中午，迎面飛來(lái)一只蝴蝶，羨慕地說(shuō)：“蝸牛大哥，你背上的獎(jiǎng)杯金光閃閃，漂亮極了！給我摸一摸吧！”說(shuō)著，就伸出手……3.晚上，驕傲的蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里。蜜蜂飛過(guò)來(lái)：“蝸牛大哥，睡在軟綿綿的草地上多舒服呀！來(lái)！我?guī)湍惆血?jiǎng)杯脫下來(lái)把！”

續(xù)寫(xiě)《狐假虎威》，老師可創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：自從狐假虎威后，狐貍到處?kù)乓约旱穆斆鳌⒘瞬黄?。老虎呢，成天茶不思，飯不想。這一天，老虎出門(mén)捕獵，迎面碰到了狐貍，真是冤家路窄……他們會(huì)發(fā)生什么故事呢？展開(kāi)想象，把故事寫(xiě)精彩。

老師創(chuàng)設(shè)的這些故事情境，會(huì)讓學(xué)生入情入境，思維開(kāi)闊，語(yǔ)言越來(lái)越生動(dòng)。因?yàn)樵谇榫硠?chuàng)設(shè)的幫助下，學(xué)生自由地想，暢快地說(shuō)，饒有興趣地寫(xiě)，進(jìn)行著有深度的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到有效提高。