龍芯交互式電子白板是教育信息技術(shù)新興的生力軍。教師可以將龍芯交互式電子白板運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；巧用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)；活用電子白板，靈動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)；妙用電子白板，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為隨“芯”所欲。

一、借用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。龍芯交互式白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，借用龍芯交互式電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，有助于對(duì)學(xué)生形成刺激，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何借用龍芯交互式電子白板來(lái)輔助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。

龍芯電子白板的“視頻導(dǎo)入”功能，讓“情境創(chuàng)設(shè)”變得豐富多彩，使學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在教學(xué)蘇科版八年級(jí)下《黃金分割》這一節(jié)時(shí)，利用龍芯電子白板先播放一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們觀看東方明珠塔。引入探究問(wèn)題：“上海東方明珠塔是世界第三高塔。它有兩個(gè)球體，你若是設(shè)計(jì)師，你會(huì)把上球體安在什么位置？”學(xué)生看完視頻后自然會(huì)對(duì)“把上球體安在什么位置？”進(jìn)行思考、討論，自然而然就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。好的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，運(yùn)用龍芯電子白板可輕易地達(dá)到這樣的效果，而且節(jié)約時(shí)間，效率高。

二、巧用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在龍芯交互式電子白板中，包含了5種學(xué)科工具欄，分別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)。其中數(shù)學(xué)工具欄提供了印刷體格式編排代數(shù)公式和編排幾何功能，還有手繪數(shù)學(xué)公式、函數(shù)、平面圖形、三維圖形、30—60三角板、45—45三角板、圓規(guī)、量角器、直尺，等等，里面有非常多的學(xué)科資源，教師若能巧用電子白板，就能順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。

比如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不知該如何去擺放量角器，雖然我們有口訣：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看外圈和內(nèi)圈，但因?yàn)閷W(xué)生不知道量角器里的角在哪兒，很多時(shí)候是老師講解多次，效果依然不理想。但是有了交互式電子白板，我們可以直接調(diào)出工具“量角器”，讓學(xué)生在大屏幕上去和老師一起找角，找出了量角器里的角，再?lài)L試用量角器里的角去度量我們需要的角，事半功倍。

又如在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課中，反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是這一節(jié)課的重難點(diǎn)。研究反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)時(shí)，教師可以利用電子白板與幾何畫(huà)板的結(jié)合。將電子白板作為一個(gè)有效的載體，及時(shí)呈現(xiàn)出幾何畫(huà)板中的信息。教師利用幾何畫(huà)板畫(huà)出函數(shù)的圖像，取幾種情況，通過(guò)觀察電子白板上的圖像，學(xué)生很快能夠自主歸納出反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)：當(dāng)k>0時(shí)，雙曲線的兩支分布在一、三象限，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大而減??；當(dāng)k<0時(shí)，雙曲線的兩支分布在二、四象限，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大而增大。幾何畫(huà)板在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)函數(shù)圖像的特征，使其由“靜”變“動(dòng)”，而學(xué)生在觀察中形成函數(shù)增減性的連續(xù)性動(dòng)態(tài)感知，從而獲得函數(shù)圖像變化過(guò)程中的規(guī)律，提煉出函數(shù)的性質(zhì)，順利地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、活用電子白板，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài)，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)的主體——學(xué)生是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的存在，他們作為一種活生生的力量，是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)的，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教師若能活用龍芯交互式電子白板教學(xué)，就可以很好地處理學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，制作課件就不必那么麻煩，也用不著預(yù)設(shè)那么多。從而使得教學(xué)設(shè)計(jì)更為靈活機(jī)動(dòng)。

比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，在白板沒(méi)有出現(xiàn)之前，教師會(huì)利用課件，演示通過(guò)剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長(zhǎng)方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)過(guò)程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果也是很突出的。但是在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，動(dòng)畫(huà)的制作對(duì)于普通老師是有難度的。這類(lèi)課件往往都是請(qǐng)專(zhuān)人制作的，動(dòng)畫(huà)流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法，如學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，想到換一個(gè)角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無(wú)法應(yīng)對(duì)、無(wú)法驗(yàn)證了。而使用龍芯電子白板進(jìn)行幾何圖形周長(zhǎng)或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫(huà)一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意地組合、任意地移動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，加以驗(yàn)證。這種靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

此外教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課的練習(xí)時(shí)，往往只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，出示一些感覺(jué)上學(xué)生容易出錯(cuò)的題目做強(qiáng)化練習(xí)。用傳統(tǒng)課件準(zhǔn)備時(shí)，不易根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出調(diào)整。有的類(lèi)型題目學(xué)生已經(jīng)掌握較好，就不必反復(fù)練習(xí)了，有的題目教師沒(méi)有預(yù)想到學(xué)生會(huì)遇到困難，但是學(xué)生卻出現(xiàn)了問(wèn)題，教師需要出示習(xí)題做針對(duì)性強(qiáng)化。這種情況下預(yù)設(shè)的課件就會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘，不易調(diào)整。就算教師根據(jù)實(shí)際情況做了調(diào)整，有些預(yù)設(shè)的題目沒(méi)有做而又出現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種干擾。而龍芯交互式電子白板具有遮罩功能。教師預(yù)備的習(xí)題，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有選擇地出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，不需要再?gòu)?qiáng)化練習(xí)的習(xí)題，可以通過(guò)遮罩功能，不出現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。教師無(wú)需做過(guò)多復(fù)雜的設(shè)計(jì)，往往點(diǎn)擊一個(gè)按鈕就可以實(shí)現(xiàn)上述功能。

四、妙用電子白板，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

交際性教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)。相關(guān)研究表明，積極參與課堂互動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)是非常重要的。龍芯交互式電子白板給教師和學(xué)生提供了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，創(chuàng)新了教學(xué)模式和方法，大大提高課堂教學(xué)效率。龍芯電子白板最突出的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的交互性，它已經(jīng)成為師生之間及生生之間的“交互媒介”，教師若能妙用龍芯互動(dòng)電子白板，就可以隨心所欲地實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體的控制，擺脫媒體的牽制，從而更加有效地構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)模式。

當(dāng)然，龍芯交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢(shì)廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學(xué)的全過(guò)程，使課堂上即時(shí)產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學(xué)過(guò)程以最通用的格式記錄下來(lái)，發(fā)給學(xué)生以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。教師也可以重復(fù)觀察課堂記錄，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。課堂上學(xué)生完全可以用原來(lái)記筆記的時(shí)間進(jìn)行思考，更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。從而大大提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。