摘 要： 在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都認(rèn)為詞匯是最難學(xué)的。作者在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生不知道運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者有效掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)詞匯 學(xué)習(xí)策略 認(rèn)知 活用

一、引言

語(yǔ)言離不開詞匯。詞匯是聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能發(fā)展的基礎(chǔ)，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫都無法順利進(jìn)行。正如英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins所說的：“沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們無法表達(dá)任何東西?！庇秩绾Ｄ℉armer）說：“如果說結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼。詞匯就是最重要的器官和血肉?！笨梢?，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都認(rèn)為詞匯是最難學(xué)的。調(diào)查資料表明：沒有有效的記憶方法和保持詞匯的方法的人數(shù)之和高達(dá)88.5%。筆者在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，有不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不知道運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略，掌握一些詞匯的分析，記憶的方法，并加以訓(xùn)練使之內(nèi)化成為學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)習(xí)者有效掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的原則和有關(guān)定義

1.詞匯學(xué)習(xí)的原則。

運(yùn)用原則：詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)意思和用法，更重要的是詞匯的運(yùn)用，只有通過運(yùn)用，才有可能掌握詞匯。

回饋原則：為了清楚單詞掌握的情況，學(xué)習(xí)詞匯之后應(yīng)注意加強(qiáng)單詞的檢查與評(píng)估。盡可能采用自評(píng)的方式，既要評(píng)估學(xué)習(xí)效果，又要評(píng)估學(xué)習(xí)策略的使用。

2.定義。

詞匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了有效地學(xué)習(xí)和正確地使用詞匯所采取的各種方法、技巧和步驟。

三、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法

1.在語(yǔ)境中、閱讀中學(xué)習(xí)詞匯。

強(qiáng)行記憶不是唯一的學(xué)習(xí)詞匯的方法，要想真正掌握一個(gè)詞，離不開語(yǔ)境。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，放到語(yǔ)境中去學(xué)，也就是說，要結(jié)合詞的上下文，它出現(xiàn)的前后語(yǔ)言環(huán)境，來徹底認(rèn)識(shí)一個(gè)詞在這種語(yǔ)言的形式變化和功能體現(xiàn)。如：學(xué)生做過一篇名為Stay Away from Junk Food的閱讀理解。問：What’s the meaning of“junk food”.如果學(xué)生查字典，短期內(nèi)就可能會(huì)記得這個(gè)單詞是什么意思，但長(zhǎng)期下來效果肯定不明顯。如果學(xué)生讀完文章，緊緊圍繞該詞的上下文，通過語(yǔ)境來判斷，記憶效果就是長(zhǎng)期的。原文摘要如下：Do you enjoy eating hamburgers，hot dogs，french fries and chipsAre you fond of soft drinks，candy and ice creamIf your answer is“yes”，you’d better take care.Most of them are junk food！……most scientists say junk food is unhealthy，especially for young people.從列舉的食物及“unhealthy”，我們可以判斷junk food意味垃圾食品。

2.學(xué)習(xí)詞匯要與搭配一起學(xué)。

搭配是指一個(gè)詞與某些詞連用，而不能與其他詞連用。例如，“看”在英語(yǔ)中有多種表達(dá)?！翱磿敝荒苷fread a book不能說see a book；“看電視”要說成watch TV；“看信”可以說read a letter。而“看比賽”則要說成watch a match。再如excited通常用來修飾人，而exciting則用來修飾物，所以不要孤立地學(xué)習(xí)詞匯，而要與它的語(yǔ)法搭配和詞匯搭配一起學(xué)，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯。

3.分類記憶單詞。

心理學(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更好。對(duì)單詞進(jìn)行分類是常用的詞匯學(xué)習(xí)策略之一。單詞可以按人物、食品、生活用品、文具等分類記憶，也可以把具有同一特性的單詞歸在一起，集中記憶。如可以將有關(guān)銀行bank的所有相關(guān)單詞放在一起記憶，如card（信用卡）、cash（現(xiàn)金）、check（支票）等。

4.利用同義詞和反義詞進(jìn)行對(duì)比記憶、復(fù)習(xí)單詞。

英語(yǔ)中有大量的同義詞和反義詞。學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，用同義詞進(jìn)行解釋或利用反義詞進(jìn)行對(duì)比，都可以加深對(duì)單詞的理解和記憶。如ill和sick，pretty和beautiful，lovely和cute等。

5.運(yùn)用聯(lián)想記憶詞匯學(xué)習(xí)策略。

這種詞匯學(xué)習(xí)策略相信很多學(xué)生和教師都運(yùn)用過，也是一種有效高效的方法。聯(lián)想也分為幾種，筆者只集中研究?jī)煞N。（1）單詞網(wǎng)絡(luò)。所謂的單詞網(wǎng)絡(luò)，簡(jiǎn)單來說，就是由一個(gè)單詞聯(lián)想到與該詞相關(guān)的其他單詞，構(gòu)成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。如由feeling聯(lián)想到sick，glad，sad，thirsty，excited等表示情感的詞。（2）情景聯(lián)想。對(duì)于初中生來說，這是比較好的一種聯(lián)想方式。如學(xué)習(xí)單詞：“anger”（怒、憤怒），我們可以一邊讀一邊聯(lián)想某人被掐著脖子（anger本意為“掐著脖子”）發(fā)怒的情景，這是其一；其二是聯(lián)想句子“He looking at the angry bull angrily.”（他生氣地看著發(fā)怒的公牛）的情境，把形容詞和副詞也一起進(jìn)行了聯(lián)想，不僅增加了記憶效果，而且擴(kuò)大了詞匯量。其三是把它與課文中的有關(guān)情境進(jìn)行聯(lián)想，這樣既熟悉了課文又使所學(xué)詞匯與具體語(yǔ)境聯(lián)系起來，使得詞義的理解更為準(zhǔn)確。

6.用比較法記憶詞匯。

進(jìn)行音方面的比較，形方面的比較和音形結(jié)合等方面的比較能夠更有效地學(xué)習(xí)和記憶詞匯。

（1）音方面的比較。同音詞的比較，如：our和hour，passed和past發(fā)音相同。

（2）形方面的比較。拼寫容易混淆的單詞的比較，如：snake和snack；great和grade；thought和though等。

（3）音形結(jié)合比較，如：sheep和ship。

7.根據(jù)構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)、記憶、復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

大量英語(yǔ)單詞都是加前綴（prefix）或后綴（sufix）之后變成的派生詞，因此根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、記憶和復(fù)習(xí)單詞不僅很重要，而且很有效果。有些詞綴本身有意義，有的則沒有。

如動(dòng)詞+ment變成名詞：treat—treatment；improve—improvement；

名詞+y變成形容詞：health—healthy；luck—lucky等；

加以下詞綴后，單詞成為反義詞：un—unhappy，unfair，uneasy，

in—incorrect，informal，im—impossible，immoral，

dis—disappear，disagree，ir—iregular，irrelevant，

8.情景應(yīng)用，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。

詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，離不開具體的交際情景。在詞匯教學(xué)中教師要努力為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)言應(yīng)用的交際情景，如看圖說話，課前三分鐘的日常用語(yǔ)談話，師生主題情景對(duì)話等活動(dòng)，把學(xué)過的詞匯放在具體的情景中，進(jìn)行復(fù)習(xí)性質(zhì)的操練，達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固的目的。此外讓學(xué)生掌握一些常用的交際用語(yǔ)，也有利于詞匯學(xué)習(xí)。如Where are you goingI’m going home/to the shops...What/How about... What don’t you come with meWhy notGood idea！That’s a good idea！Don’t be late.It’s time for class.學(xué)生熟悉了常用的交際用語(yǔ)，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)也是利大于弊。

此外，還可以讓學(xué)生將所學(xué)新詞用故事的形式串聯(lián)起來，既鞏固新詞，又激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。

9.學(xué)會(huì)循環(huán)記憶法。

聽過很多學(xué)生說：我的確花了很多時(shí)間去記憶單詞，但到了第二天默寫的時(shí)候我就想不起來了。這就涉及一個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的循環(huán)記憶方法。如記憶曲線所示，人們?cè)谟洃浶碌男畔⒅?，若能在沒有完全忘記之前進(jìn)行有間隔的多次重復(fù)記憶，就會(huì)取得很好的記憶效果。如：在記住一個(gè)新單詞后，第二天進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，三天后第二次復(fù)習(xí)，一周后進(jìn)行第三次復(fù)習(xí)，半月后第四次，一月后第五次，依次類推。

10.在生活中記憶詞匯。

陶行知說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！痹~匯的學(xué)習(xí)尤其是這樣。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不但要靠課堂上學(xué)習(xí)，還要像母語(yǔ)一樣經(jīng)常使用，重復(fù)使用，從而大大提高運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力。尤其現(xiàn)在的中國(guó)式一個(gè)開放的國(guó)家，正在和國(guó)際日益接軌，英語(yǔ)的運(yùn)用也越來越廣泛，這就為學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯提供了契機(jī)。如，現(xiàn)在的藥瓶上都會(huì)有大量的英文說明，細(xì)心的學(xué)生也許很早就學(xué)會(huì)了“medicine”這個(gè)單詞，而不是等著老師在課堂上教。最近筆者的學(xué)生做了一篇閱讀理解，內(nèi)容就是藥品說明，而這在我們今天的藥瓶上很容易就可以見到。再如，現(xiàn)在的學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，而大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)游戲的規(guī)則，指令都用英文。如槍戰(zhàn)類的游戲就多次出現(xiàn)過“blood”這一單詞。教師可以利用這點(diǎn)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要講究學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)策略意識(shí)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有多種策略，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)風(fēng)格等選擇和利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)、記憶、復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，做到事半功倍。

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