心理學(xué)告訴我們，興趣是一種個(gè)性心理特征，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱?，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能始終注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這樣就能改變長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中只遵循傳統(tǒng)的教育模式，而導(dǎo)致學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)失去興趣而產(chǎn)生厭學(xué)的狀況。如何讓學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，在玩與樂(lè)的興趣中學(xué)好英語(yǔ)，這是擺在教師面前所要探究的重要課題。我以激字當(dāng)頭，著手培養(yǎng)興趣，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣

“好的開(kāi)始是成功的一半”，這說(shuō)明了一個(gè)良好的開(kāi)端的重要性，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)一般懷著好奇、興奮和期待的心情，所以一開(kāi)始我們就要把學(xué)生的這種心情轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，從而形成以后的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？涿兰~斯指出：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來(lái)。”為此，我注重抓好導(dǎo)言課，這一節(jié)課將對(duì)學(xué)生今后有無(wú)興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的影響。在這一節(jié)課上，我采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如聽(tīng)英文歌曲、播放英文錄像、介紹英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性，然后我們應(yīng)注意不僅在導(dǎo)言課上，還要在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)增加語(yǔ)言背景知識(shí)的信息量，讓學(xué)生感受外來(lái)文化，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，我們還可以比較中西文化差別，介紹外國(guó)節(jié)日來(lái)歷、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名勝，等等，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，產(chǎn)生去了解外面世界的欲望，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，而且這種增加語(yǔ)言背景知識(shí)的講授方式，克服了單純圍繞知識(shí)而講練的枯燥方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)文化研究的長(zhǎng)期興趣。

二、優(yōu)化心理，保持興趣

心理學(xué)原理告訴我們，情感是無(wú)意識(shí)活動(dòng)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感具有動(dòng)力和催化作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的積極情感將有助于保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好心態(tài)，使學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的挑戰(zhàn)，勝不驕、敗不餒，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)。反之，則會(huì)壓抑他們智力活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如貝額（Beier）和科溫（Cowen）通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)生智力活動(dòng)中，挫折和壓力（失敗、威脅、強(qiáng)制、過(guò)分的要求，等等）不健康的心理很可能以各種方式降低智力，處在這種不良心理中，學(xué)生往往思維呆板，反應(yīng)能力下降，思想不集中，很難取得學(xué)習(xí)的理想效果。為此，我們要隨時(shí)了解學(xué)生的思想變化，在學(xué)生遇到挫折時(shí)加以心理疏導(dǎo)，多方鼓勵(lì)。在學(xué)生成功時(shí)，及時(shí)予以肯定、贊揚(yáng)，使他們具有樂(lè)觀、積極和進(jìn)取的心理品質(zhì)等。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熞獙?duì)全體同學(xué)抱有熱情，不斷給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到達(dá)到預(yù)定目的或取得成功的快樂(lè)，學(xué)生的積極性將不斷提高，那么學(xué)生不管是成功還是挫折時(shí)都會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心很重要。有部分學(xué)生一開(kāi)始在學(xué)習(xí)中是有信心有興趣的，但遇到了學(xué)習(xí)的障礙之后，自己無(wú)法解決，如果得不到教師的及時(shí)幫助，困難就會(huì)越來(lái)越多，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)很難而喪失了信心，喪失了興趣。因此，教師要幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，要在學(xué)生學(xué)法上加以指導(dǎo)，要不斷給學(xué)生盡可能保證學(xué)習(xí)的道路上沒(méi)有障礙，以便讓學(xué)生信心不受挫，興趣不受挫。為此，教師要在備課時(shí)想方設(shè)法在教學(xué)上瓦解難點(diǎn)，還要讓學(xué)生尋找一些好的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到事半功倍的目的。例如：課堂上，教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)尤為重要，一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊許，在學(xué)生圓滿完成任務(wù)以后，我經(jīng)常蹺起大拇指驚喜地叫一聲：“Very good！/Wonderful！/Excellent！/You’re really clever.”等等，這些都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。教師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使課堂交際更加活躍、真實(shí)、自然。

三、愉快教學(xué)，培養(yǎng)興趣

“知之者不如好之者，好之者不知樂(lè)之者”。我國(guó)教育先師孔子在當(dāng)時(shí)就把師生愉快的教學(xué)心情提到這樣的高度。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何保持師生的雙邊活動(dòng)處于愉悅之中呢？我認(rèn)為，我們應(yīng)該針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)采用多種教學(xué)手段，如唱歌、猜謎語(yǔ)、競(jìng)賽，多講一些故事笑話，多精心組織些對(duì)話，多做一些游戲，那么學(xué)生的興趣就上來(lái)了，一堂課就不知不覺(jué)地在笑聲中結(jié)束了，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)在不知不覺(jué)的笑聲中貫穿并在這些活動(dòng)中被學(xué)生接受。

學(xué)生的注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)安排靈活多樣的教學(xué)方法。例如，在教音標(biāo)拼讀時(shí)，事先布置學(xué)生在課前查閱詞典，掌握單詞的音標(biāo)拼讀。在教單詞時(shí)，把含有相同讀音的單詞時(shí)（如day，say，gay，lay，may，way等）放在一起（著重讀音和拼寫(xiě)）或把單詞放在句型里教（注重意義）。在教句型時(shí)可用句型歌（教師可用自編的句型歌）進(jìn)行教學(xué)。有一次在課堂上我在教How are you？How old are you？時(shí)就采用了句型歌：

How old are you？

How old are you？

I’m thirteen.

You are thirteen，too.

We are the same age.

我用的是“生日快樂(lè)”的歌調(diào)，在新課結(jié)束時(shí)呈現(xiàn)出這個(gè)句型歌，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)效果，學(xué)生又很快記住了本堂課所教授知識(shí)。

再比如說(shuō)，在教單詞的時(shí)候，我們可以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。有資料證明，識(shí)別同一內(nèi)容，實(shí)物只用0.4秒，這是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境最直接最有效的手段。

我們還可以采用圖片、幻燈片或簡(jiǎn)筆畫(huà)等多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)“smile”這個(gè)單詞時(shí)，我就先在黑板上畫(huà)了一張笑臉，然后指著圖說(shuō)：“Miss Zhang is a good teacher. She is very kind to her students.She always comes into the classroom with a smile.She is smiling now.”這樣學(xué)生就很容易猜出這個(gè)單詞的含義。針對(duì)學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，我又就“smile”這個(gè)單詞提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Some people say that the word “smile” is the longest word in the world.Why do they say so？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，都認(rèn)真思考起來(lái)，但是沒(méi)有人能解釋清楚。于是，我告訴它們：Because there is a mile between the beginning and the end of the word.然后解釋“mile”在英文中是表示距離的單位，中文意思為“英里”。通過(guò)這一個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一個(gè)新的單詞，而且加深了對(duì)“smile”的記憶。

我們也可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。身體姿勢(shì)是一種重要的表達(dá)思想的方式，再以“smile”為例，我們還可以通過(guò)面部表情來(lái)學(xué)習(xí)它。我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生做出了不同的表情，分別為“l(fā)augh”，“cry”，“smile”三種狀態(tài)，全班同學(xué)都笑了起來(lái)，在愉快的氣氛中，學(xué)生們很快就掌握了這三個(gè)單詞。

四、課外活動(dòng)，提高興趣

英語(yǔ)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不能只局限于課上45分鐘，課后也應(yīng)該是我們培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的天地。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地安排，分學(xué)期或分星期開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。如開(kāi)展口語(yǔ)競(jìng)賽、演書(shū)本小品競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲比賽、書(shū)法比賽、單詞記憶比賽等，讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以鼓勵(lì)學(xué)生去勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要開(kāi)展課外活動(dòng)，比如學(xué)唱英文歌曲、講英文故事、收看英語(yǔ)電視或利用課余時(shí)間組織學(xué)生走出課堂并用英語(yǔ)去描述外面的景物等。我們的目的只有一個(gè)，即能通過(guò)各種課外活動(dòng)達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生努力的積極性——小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)法，又名合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體一起互促學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。早在20年代皮亞杰（J.Piaget）就指出，學(xué)習(xí)中的合作可以加速兒童智力的發(fā)展：美國(guó)教育家杜威（J.Dewey）在《民主與教育》也強(qiáng)調(diào)了互助合作對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。俄國(guó)著名心理學(xué)家維國(guó)茨基（L.S.Vygotsky）的社會(huì)文化學(xué)說(shuō)從教師通常根據(jù)學(xué)生的性別、能力、成績(jī)、人格特征、興趣能力、文化差異等因素，將班級(jí)分成由2—6名的同質(zhì)或異質(zhì)小組，然后按照一定的合作程序，以小組學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)，穿插全班講授或組間交流，使全體學(xué)生對(duì)同一課題形成正確的理解和認(rèn)識(shí)，并參照小組共同的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)法有很多優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)實(shí)踐成為一種需要。每個(gè)小組都是一個(gè)講英語(yǔ)的小社會(huì)：學(xué)生要使所在小組獲得成功，就必須通過(guò)目的語(yǔ)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、討論和協(xié)商學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和進(jìn)展情況，就必須積極主動(dòng)投入教師布置的交流任務(wù)，促使了學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，結(jié)合原有語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并根據(jù)教師或同學(xué)的反饋加以及時(shí)檢驗(yàn)，使學(xué)生在情景中強(qiáng)化。對(duì)語(yǔ)言單位和結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用，達(dá)到了通過(guò)“使用英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的效果。

2.有助于促進(jìn)語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)技能和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生要完成該小組的任務(wù)，就離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，要成功表達(dá)又必須首先學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)和吸收語(yǔ)篇的內(nèi)容，并留意相關(guān)語(yǔ)言的表達(dá)形式結(jié)構(gòu)。這樣，在培養(yǎng)表達(dá)能力的同時(shí)，也帶動(dòng)了聽(tīng)讀輸入能力的培養(yǎng)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生互助使用和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的精神。小組學(xué)習(xí)法評(píng)價(jià)的核心是，小組成員能否取得成功，取決于小組群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成就是互享的。在面臨任務(wù)時(shí)，小組成員會(huì)更多地進(jìn)行“自我——群體”的比較，采取的策略總是圍繞著“我們?cè)鯓硬拍芨玫赝瓿扇蝿?wù)”這一問(wèn)題的。學(xué)業(yè)成功的高度相關(guān)勢(shì)必導(dǎo)致小組成員之間的積極互動(dòng)及良好的協(xié)作精神。在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具有重大的積極意義。

總之，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，形成和諧和健康向上的品格。也只有使學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能真正地實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。