在學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，“寫”是比較難掌握的，也是當(dāng)前教與學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，會(huì)講、會(huì)讀不一定就能寫好。究其原因，一方面是教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)重視不夠，目前尚沒有完整的系統(tǒng)的配套教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。另一方面是考生缺乏扎實(shí)的語言功底和豐富的詞匯，沒有積累足夠有用的句型和表達(dá)方式。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的書面上運(yùn)用英語的能力與培養(yǎng)學(xué)生的口語能力同樣不可忽視，在平時(shí)的英語教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從初一年抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)。我在近幾年的初中英語教學(xué)中，就如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力做了以下探索。

一、立足詞匯、句型，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

斯大林曾說：沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。任何語言都是用大量有著豐富內(nèi)容的詞匯來表達(dá)思想的，詞匯是構(gòu)筑文章的最小“語言”部件。要寫好一篇文章，不但要掌握一定數(shù)量的詞匯，而且要掌握好這些詞的具體用法。平時(shí)要鼓勵(lì)敦促學(xué)生多利用時(shí)間，運(yùn)用科學(xué)的方法多背多記，注意單詞拼寫、詞組搭配、慣用法及同（近、反）義詞與不同語境詞義運(yùn)用等，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大詞匯量，為書面表達(dá)的構(gòu)建提供大量“磚瓦”材料。而句型正是準(zhǔn)確地表達(dá)思想必須用的合適的表達(dá)方式，句子是人們進(jìn)行交際及構(gòu)成文章的基本語言單位。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就應(yīng)要求學(xué)生寫好句子。平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地介紹和講解了英語的“骨架”，即簡(jiǎn)單句的五種基本句型，即（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。然后要求學(xué)生利用這些句型造句、連詞成句、漢譯英、同義句轉(zhuǎn)換或用關(guān)聯(lián)連詞擴(kuò)寫成并列句、各種主從復(fù)合句等；教會(huì)學(xué)生模仿課文的范句，套用too...to，so...that，It’s+adj+（for sb）to do sth.等句型。把詞匯與句型有機(jī)結(jié)合起來，在詞匯中滲透句型，在句型中運(yùn)用詞匯，精講精練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所要表達(dá)的意思利用有關(guān)的單詞、詞組及習(xí)慣表達(dá)，按照所需的句型結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)進(jìn)行遣詞造句的能力，進(jìn)而連句成段，組段成篇。實(shí)踐證明，此種做法盡管有些是機(jī)械性訓(xùn)練，但持之以恒讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言思維習(xí)慣，對(duì)提高書面表達(dá)能力大有裨益。

二、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練與聽、說、讀訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合、促進(jìn)互補(bǔ)。

學(xué)習(xí)英語，必須在聽、說、讀、寫上全面下工夫。如果一個(gè)人只能聽、說、讀，而不善于寫，那還談不上真正學(xué)好英語。因此，寫作與其他三種能力是相互促進(jìn)、互相滲透的。要注意聽說讀寫四種基本技能的互補(bǔ)作用，聽說讀能力的提高，有利于寫的能力的提高。寫的訓(xùn)練在四項(xiàng)技能中難度最大，這只有在聽說讀訓(xùn)練有素的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。教材中每個(gè)話題的書面作業(yè)都是在加強(qiáng)口頭訓(xùn)練和閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)置的。基于此認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中要遵循聽、說、讀、寫相輔相成的教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下形式的訓(xùn)練嘗試，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

1.聽、說、寫結(jié)合。先組織學(xué)生聽課文錄音，然后就課文進(jìn)行問答。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提供關(guān)鍵詞或主要線索，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并寫出短文的主要內(nèi)容。聽寫是英語教學(xué)中廣泛運(yùn)用的一種方法，不但可以提高學(xué)生的理解、反應(yīng)和接受信息的能力，而且可以訓(xùn)練他們的記錄和傳遞信息的能力。為了使聽寫形式靈活多樣而不枯燥呆板，在堅(jiān)持聽寫單詞、詞組和典型句型的同時(shí)，注重聽寫材料的選擇和所寫要求的變化。重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生聽寫連貫短文，讓學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)整體概念。各種不同的聽寫形式不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣與欲望，使不同程度的學(xué)生都能從中受益。

2.說寫結(jié)合?？陬^表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，寫是說的提高。口語往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭，提高學(xué)生口頭表達(dá)技能可以為寫作做準(zhǔn)備。在口語交際中引導(dǎo)學(xué)生熟記常用詞組、典型句型、地道的表達(dá)方式、精彩的段落，積累寫作的好詞好句。擬出題目，讓學(xué)生充分討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所提供情景用英語口頭描述事物，口頭問答，進(jìn)一步各自筆頭措詞整理成文。利用看圖說話形式，引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，合理想象，先口述后筆錄，把看、想、說、寫諸過程結(jié)合起來協(xié)調(diào)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、思維力和創(chuàng)造性遣詞造句的能力。

3.讀寫結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，指導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外多閱讀范文，擴(kuò)大知識(shí)面，并學(xué)會(huì)模仿寫作，注意學(xué)習(xí)詞組的使用、句子的構(gòu)成、人物的描寫，了解文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)的安排，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇等有關(guān)技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的改寫、縮寫或?qū)懽x后感的能力訓(xùn)練，以提高寫作能力。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語文章也如此，平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)也會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

這樣既抓好寫作又兼顧聽、說、讀，把“聽說讀寫”有機(jī)結(jié)合起來，使寫作落到了實(shí)處。

三、勤抓多種題材，不拘形式、全方位地加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練。

從近幾年的中考書面表達(dá)題及一些有關(guān)的寫作練習(xí)來看，體裁不外乎應(yīng)用文，如書信、通知、留言條、電話記錄、請(qǐng)假條等，記敘文，如日記、人物介紹、看圖敘事、故事編寫、材料提示作文、命題作文和對(duì)話等。平時(shí)教學(xué)中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種體裁分門別類進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，介紹有關(guān)的寫作方法，要求學(xué)生加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，在課堂上、在閱讀時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生配備專門的本子經(jīng)常性地用英語自由寫作；讓學(xué)生堅(jiān)持用英語日記記錄每天的學(xué)習(xí)生活及所聞所睹；常采用命題方式，明確內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)與時(shí)間完成作文；提供圖片，讓學(xué)生據(jù)圖措辭成文；加強(qiáng)對(duì)書信、通知、日記、請(qǐng)假條等格式訓(xùn)練；結(jié)合課文閱讀引導(dǎo)復(fù)述、改寫、仿寫等。形式多樣，題材廣泛，讓學(xué)生明白寫作訓(xùn)練需細(xì)水長(zhǎng)流，逐漸加強(qiáng)，才能“水到渠成”。通過多寫多練幫助學(xué)生打開思路，提高寫作興趣，促進(jìn)寫作能力的提高。

另外，評(píng)改習(xí)作是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑。適當(dāng)?shù)脑u(píng)改不但具有指導(dǎo)作用，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)，不只打分、評(píng)等級(jí)，而且利用多種不同符號(hào)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)其思考，從而主動(dòng)積極地更改有關(guān)內(nèi)容，而不只是看對(duì)作文的評(píng)價(jià)。如在錯(cuò)誤處標(biāo)上“—、～～”等記號(hào)，分別表示錯(cuò)詞、多詞和缺詞等，根據(jù)符號(hào)提示及時(shí)修改、更正或補(bǔ)充。堅(jiān)持面批面改，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中常犯的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)加以分類歸納，從中找出規(guī)律，分析錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥。許多學(xué)生習(xí)慣用漢語思維，而不是直接用英語進(jìn)行思維，因而常常生造出許多漢語式英語句子。對(duì)學(xué)生在句子成分、人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)、語態(tài)、慣用法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤，應(yīng)講清英漢表達(dá)差異，反復(fù)糾正，不斷訓(xùn)練鞏固，方能逐步見效。及時(shí)以范文在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭或語言慣用法上給學(xué)生樹立樣板，并盡量考慮到英語的多種表達(dá)方法，利用同義句，一句多譯，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。嘗試同學(xué)互評(píng)法，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)“讀者”意識(shí)，培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)能力及發(fā)現(xiàn)辨別糾錯(cuò)能力。推行民主評(píng)改，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，不同層次的學(xué)生從不同角度參與評(píng)改某習(xí)作，大膽說出見解，接受別人的修改意見，積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語言，往往收到事半功倍的效果。講評(píng)時(shí)挑選幾篇優(yōu)秀作文宣讀欣賞或挑出有代表性的文章供學(xué)生共同分析批改，對(duì)作文中普遍出現(xiàn)的問題要詳細(xì)進(jìn)行探討、分析。評(píng)講不但能提高學(xué)生分析評(píng)論文章的能力，而且能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并糾正自己作文中錯(cuò)誤的能力。

四、在指導(dǎo)書面表達(dá)題的應(yīng)試技巧上下工夫。

中考中的書面表達(dá)所給題材大部分都是貼近生活的人物或事情，常采用“情景作文”或“控制作文”的形式，這與漢語考試中的命題作文截然不同，它不允許考生隨意發(fā)揮，也不能逐字翻譯所給的材料，而是要求考生抓住所給信息的要求和大意，用自己熟悉的語言進(jìn)行表達(dá)。做好書面表達(dá)題，除了需要具備較扎實(shí)的語言基本功外，還要注意解題技巧與方法。

1.仔細(xì)審題、明確要求。認(rèn)真研讀題目所提供的信息并確實(shí)弄清題目或情景條件要求，注意文體、格式、字?jǐn)?shù)、行文內(nèi)容等，將其所要表達(dá)的內(nèi)容重新整理組織，使它更具條理化。

2.緊扣題目、把握要點(diǎn)。應(yīng)切中題意，精心構(gòu)思，把題目中規(guī)定的要點(diǎn)全部表達(dá)清楚，不能遺漏，也不能文不對(duì)題，更不能無中生有。

3.組織語言、完成表達(dá)。要用英語進(jìn)行思維，盡量運(yùn)用最熟悉、最有把握的詞句，多用基本句型與簡(jiǎn)單句，句子語法正確，符合英文表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)Chinese English。遇到想不起來的詞或句型，盡量使用同、近義詞或同義句型來代替，注意語言通順，條理清楚，篇幅適中，書寫工整，卷面整潔等。

4.通查全文，及時(shí)糾錯(cuò)，確保行文流暢無誤?？傊?，書面表達(dá)要做好，主要靠平時(shí)多寫多練，解題時(shí)應(yīng)多注意，審題要抓要點(diǎn)，文體講格式，行文要正確，成文要多看。

培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既是語言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練，需長(zhǎng)期不懈實(shí)踐，潛移默化，猶如“滴水穿石”，并非一朝一夕之功。教師應(yīng)遵循寫作教學(xué)的經(jīng)常性、結(jié)合性、交際性和多樣性的原則，有意識(shí)有計(jì)劃地加以指導(dǎo)并進(jìn)行全面的訓(xùn)練，放手讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，早抓、實(shí)抓、勤抓，這樣才能做到“Practice makes perfect.”，促進(jìn)英語寫作水平的提高。