摘 要： 根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)要求和適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，針對少年兒童心理、生理發(fā)展的特點，適當(dāng)運用故事、音樂、表演等形式，以及現(xiàn)實生活中的典型場景，對學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展，在輕松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)得知識，從而達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)與要求。作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，就體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)總結(jié)認(rèn)識、做法和體會。

關(guān)鍵詞： 體育情景教學(xué) 基本內(nèi)涵 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)方法

一、小學(xué)體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的作用

在體育教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的目的在于啟發(fā)學(xué)生思維與想象的發(fā)揮，使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合，在適宜的情景中，用較短的時間達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。運用情景教學(xué)能使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，學(xué)生學(xué)得愉快、練得高興。

（二）寓教于樂

體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了體育教學(xué)課堂氣氛，有利于加強(qiáng)德育。運用情景教學(xué)，能避免體育教育的“說教式”傳統(tǒng)方式，使學(xué)生在活動、鍛煉、玩樂的過程中，受到潛移默化的教育。

（三）啟發(fā)思維與想象力

體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，能誘導(dǎo)學(xué)生積極想象，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在體育課上運用情景教學(xué)，能讓學(xué)生不單獨模仿教師的動作去做、去練，而是要動腦筋去思考，去想象，在鍛煉身體、增強(qiáng)運動技能的同時增長知識，發(fā)展思維能力。

（四）陶冶情操

體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)能把學(xué)生帶入美的意境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美的想象，讓學(xué)生受到美的熏陶，最終使學(xué)生情操得到美的陶冶。

二、小學(xué)體育情景教學(xué)的研究

（一）對體育情景教學(xué)的基本內(nèi)涵的認(rèn)識

所謂情景教學(xué)，就是把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣放在首位，通過教學(xué)內(nèi)容、材料、音樂等有效地構(gòu)建學(xué)生體育運動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本運動，從而既達(dá)到學(xué)習(xí)技術(shù)動作的目的，又讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)師生間的情感交流，達(dá)到“一箭多雕”的目的。

（二）課題研究的基本內(nèi)容

1.在不同項目活動中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。如奔跑類項目、耐力性項目、投擲類項目、跳躍類項目。豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法改革，運用兒童話語言。情景的創(chuàng)設(shè)需要教師多研究學(xué)生的心理，想方設(shè)法地營造一種氣氛。

3.處理教學(xué)內(nèi)容。通過改編和自編的教學(xué)內(nèi)容，把社會生活中發(fā)生的事引入體育課中，能更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、體育教學(xué)中實施情景教學(xué)的初步嘗試

（一）怎樣運用不同項目進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

1.奔跑類項目：情景教學(xué)中運用奔跑類項目最常見，也最容易設(shè)計。例如《春種秋收》一課教學(xué)中，教師把農(nóng)民春天播下種子，秋天收獲稻子，引入體育課中創(chuàng)設(shè)了《春種秋收》的情景，進(jìn)行農(nóng)忙。在農(nóng)忙的過程中，有機(jī)地融入奔跑、跳躍、耐力跑等項目，把原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.耐力性項目：對學(xué)生來說比較枯燥乏味。這里教師就應(yīng)在情景創(chuàng)設(shè)上下工夫。學(xué)生往往對耐力性項目有恐懼感，教師應(yīng)該讓學(xué)生克服這種恐懼感，讓學(xué)生有種愉悅感，例如《老虎和兔子》教師創(chuàng)設(shè)一個“野生動物園”的情景，讓學(xué)生進(jìn)入到這個“野生動物園”中，創(chuàng)設(shè)老虎吃兔子等情境。這樣學(xué)生會很快地投入到情景中完成耐力跑。

3.投擲類項目：投擲類項目的活動，也是一項枯燥乏味的運動。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景讓學(xué)生去練習(xí)。例如《炸堡壘》，學(xué)習(xí)投擲輕物，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣情景。前面是一條小河，河對面就是敵人區(qū)域，為了投到敵人區(qū)域，我們必須學(xué)好正確投擲姿勢，把河對面的敵人全部炸毀，這樣一來，學(xué)生肯定學(xué)習(xí)很投入，很認(rèn)真，收到的效果肯定會很好。

4.跳躍類項目：教師可以根據(jù)不同的項目進(jìn)行合理的動物跳、動物跳障礙。特別像小學(xué)生十分喜歡小動物，如果讓他們投入到角色中，學(xué)習(xí)效果肯定會很好。例如《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》，學(xué)生學(xué)小青蛙在荷葉跳，荷葉可以自己調(diào)整遠(yuǎn)近，學(xué)完本領(lǐng)再去抓害蟲。一堂課下來，學(xué)生學(xué)完本領(lǐng)還意猶未盡。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法改革，運用兒童語言

怎樣把學(xué)生的注意力，引入自己創(chuàng)設(shè)的情景中去，這可能需要老師動一動腦筋，講一些學(xué)生比較感興趣的語言，以及激勵性語言，自然而然地引入情景，比如說今天教師創(chuàng)設(shè)的情景是“小兔子采蘑菇”，老師問：“你們喜歡小兔子嗎？”生：“喜歡?！边@時候教師應(yīng)該抓住機(jī)會說：“好！現(xiàn)在有一個任務(wù)交給你們，小兔子采蘑菇，看哪一組采的蘑菇最多，為勝利者。

當(dāng)然，并不是什么內(nèi)容都可以運用情景教學(xué)像一些技術(shù)動作比較強(qiáng)的項目，就可以運用常規(guī)教學(xué)如鉛球、跳高等。我們運用情景教學(xué)主要是為在學(xué)習(xí)某一個階段，讓學(xué)生把注意力，興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，積極性高一些，時間上充分利用。

（三）處理教學(xué)內(nèi)容

例如：三年級部分內(nèi)容改編

1.改編原有的教學(xué)內(nèi)容，實質(zhì)內(nèi)容沒變，只是改變教學(xué)形式。

2.根據(jù)時事自編教學(xué)內(nèi)容。把社會生活中發(fā)生的事引入體育課中，能更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如《抗洪救災(zāi)》一課教學(xué)中，教師把解放軍戰(zhàn)士九江抗洪的英勇事跡引入體育課中創(chuàng)設(shè)了“我是一名抗洪小戰(zhàn)士”的情景，進(jìn)行抗洪演習(xí)。在抗洪的過程中，有機(jī)地融進(jìn)了負(fù)重練習(xí)、耐力跑等項目，把原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

3.生活材料創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容：本人認(rèn)為體育課的發(fā)展會更具生活化，只有那些與實際生活聯(lián)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容才會激發(fā)學(xué)生興趣，同時也能使體育真正進(jìn)入學(xué)生的生活領(lǐng)域，并使其終生受益。在本學(xué)期我用一張長凳上了一堂三年級體育課。當(dāng)時下雨，我在體育館內(nèi)利用四條長凳進(jìn)行分組練習(xí)，要求自己“玩”，比一比哪一組方法多，而且有新意。結(jié)果出我所料學(xué)生玩得很起勁，方法也很多：有單雙腳跳、有單腳跪走、凳上交換走、凳上爬走、凳上燕式平衡，還有的集體合作模仿上下坡跑，等等。其實有些活動內(nèi)容是本學(xué)期教材上出現(xiàn)內(nèi)容。最后我讓最有創(chuàng)意的學(xué)生展示給大家觀賞，然后相互學(xué)習(xí)。顯然一些簡單可操作的生活器材，學(xué)生比較容易活動而且想活動。另外像報紙、氣球等都可以作為器材進(jìn)行教學(xué)。

（四）討論與思考

1.通過情景教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用同樣的教學(xué)內(nèi)容，在同一年級不同班級運用情景教學(xué)法與一般教學(xué)方法比較，例如原地投準(zhǔn)，在情景化教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)士突破防區(qū)炸碉堡情境。

2.通過情景教學(xué)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使教師融入到學(xué)生當(dāng)中，自然情感的交流也就頻繁。師生間距離拉近，學(xué)生對體育教師的恐懼感日漸消失從而慢慢喜歡上體育課。

總之，情景教學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，提高學(xué)習(xí)效率，長期堅持會讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，情景教學(xué)最有價值的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀想象力，動手又動腦，培養(yǎng)了個性發(fā)展，具有實效性和生活化，更適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

新課程倡導(dǎo)的情景教學(xué)注重“健康第一”和“以人為本”的教學(xué)理念，追求讓學(xué)生融入情景，主動投入到學(xué)習(xí)中去，自主與合作有效結(jié)合，使情景教學(xué)煥發(fā)其特有的教學(xué)魅力。在體育課教學(xué)中實施情景教學(xué)，能有效地結(jié)合體育新課程精神，為學(xué)生搭建一個釋放個性、展示才華的舞臺，使其在“故事”情景角色演繹中潛移默化地練習(xí)技術(shù)，掌握技能，促進(jìn)學(xué)生多元體驗，達(dá)到以“身”促“心”、以“心”健“身”的理想狀態(tài)。

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