摘 要： “生本教育”的教學觀是“教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教?！比绾尾拍茏叱鰩煴菊n堂，構建生本學堂呢？對于信息技術學科來說，可以從“增強學生的自學意識”、“營造和諧的學堂氛圍”、“添加足夠的學習動力”、“創(chuàng)設多種自學途徑”和“評價學生的學習成果”等方面入手。

關鍵詞： 信息技術教學 生本教育 自學意識 教育游戲 自學途徑

生本教育主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學生得以自學的輔導力量”，教師的工作已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教，而是以組織學生的學習生活為中心，在教師的引導之后讓學生盡可能地自己做、自己學。的確，每個學科都需要學生“會學”，而不僅僅是“學會”。知識本身已不再是最重要的，取而代之的是學習能力和適應能力。那么，如何才能走出師本課堂，構建生本學堂呢？對于信息技術學科來說，可以從以下幾個方面入手。

一、增強學生的自學意識

對于信息技術來說，知識更新得更快，要幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術基礎知識和基本技能，注重培養(yǎng)學生的自學能力。因為當學生踏上社會，真正需要將所學的技能運用時，會發(fā)現(xiàn)在課堂上所學的軟件已經(jīng)被新的版本、新的軟件所代替，甚至許多知識已經(jīng)被淘汰了。學生需要具備自學能力來應對知識的更新。

以下場景經(jīng)常在以前的課堂上演：

場景一：一學生開機后，發(fā)現(xiàn)電腦沒有正常進入windows操作系統(tǒng)，屏幕上出現(xiàn)的是黑屏白字，提示信息是“keyboard error or no keyboard present”。其實，這個英文句子很多學生都看得懂，但都沒有看，直接就報告：“教師，我電腦開不了?！?/p>

場景二：課堂上，一些學生一遇到操作困難，不看書上的操作步驟，沒有自己解決的意識，第一時間想到的就是舉手問教師。

從上面兩個事例可以看出學生沒有自主解決問題的意識。學生自主學習意識的形成，通常要經(jīng)過一個由弱到強的發(fā)展過程。一般來說在初始階段，學生的自主學習意識是比較薄弱，只是為了解決某些具體的實際問題而學習。但是這個時候，教師如果只追求最終的成效，直接手把手地教學生，長此以往，學生就會有依賴性和惰性。場景一中，教師可以引導學生認真讀一下屏幕上的提示信息，鼓勵學生自己嘗試著解決這個開機故障。場景二中，教師可以告訴學生通過哪些途徑解決這個困難，如果還是沒解決，就可以和小組內的同學討論一下。當學生學習出現(xiàn)困難的時候，教師可以提供多種自學的途徑，充分發(fā)揮引導的作用，幫助學生樹立自主學習的觀念，掌握恰當?shù)膶W習方法。

當然，學生自主學習意識的形成和自學能力的培養(yǎng)，受學生自身條件、學習環(huán)境、家庭和社會等諸多方面的影響。要想不斷增強學生的自主學習意識，不斷提高學生的自學能力，要同時做好學生、教師和學校這三個方面的工作。

二、營造和諧的學堂氛圍

一位教育學者曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學習和教師在課堂上能夠自由地呼吸。生本教育的目的就是‘激揚生命’，而不是‘控制生命’。”許多教師都有這樣的體會，在和諧的環(huán)境里，學生的學習會很愉快，學習的效率也會很高。相反，如果教師過于威嚴，則學生心情受到壓抑，課堂紀律是很好，但學習效率也不會高。

信息技術課堂上，學生產生畏懼心理主要有兩個原因：

一是個別學生平時接觸電腦的機會少，怕誤操作，弄壞電腦。對于這種情況，我會告訴他們如果誤操作了怎樣處理，比如：“撤銷”，“關閉文件不保存”，等等，鼓勵學生大膽操作，如果系統(tǒng)真的癱瘓了也沒關系，還可以重裝系統(tǒng)。從思想上打消他們的顧慮，讓他們大膽操作。

二是一些學生理解能力弱，實踐動手能力較差。對于這種學生，自學困難較大，可能已經(jīng)自主學習了，也求助過自己小組的其他成員，教師也給予針對性的指導，在課堂上還是沒有完成操作任務，可以把作業(yè)帶回家完成，再上傳作業(yè)，不影響作業(yè)的評定。

此外，教師盡可能上課前調節(jié)自我情緒，充滿信心，把微笑帶進課堂，用和藹的目光注視全體學生，讓每一位學生都感到自己被重視、被關注，從而縮短了師生間的心理距離，營造出一種輕松、和諧、民主的教學情感氛圍。學生在課堂上提出問題、發(fā)表意見時，教師也要給予及時而積極的評價。這樣，信息技術課堂上，學生一定會因喜歡而愿學，因輕松而樂學，因有疑而好學。

三、添加足夠的學習動力

學生對信息技術是很感“興趣”的，然而這種興趣很多時候只是一種假象，學生對信息技術的興趣源于他們喜歡游戲聊天、看動漫、聽音樂等。而這些實際的需求又與課程教學的系統(tǒng)性和目標性有一些出入，這也就成了信息技術課堂教學的一大難題。其實，“教育游戲”理念早已被提出，讓更多關注者都看到了破解這一矛盾的希望?！敖逃螒颉币部梢钥醋觥皣烂C游戲”理念的衍生，在國外已經(jīng)有了很好的發(fā)展。具體教學中，教師可以將學生從單純的“玩”中引導出來，將游戲融入教學內容，進而達到提高教學效率的目的。

事例一：上《音頻的獲取與加工》內容時，我要求每個學生點（下載）一首自己喜歡的歌曲，歌曲文件名命名為“學號+歌曲名稱”上交，點的頻率最高的歌曲會被播放，學生紛紛躍躍欲試。同時，要求觀察文件的格式和大小，從而引入“音頻格式”這個內容。

事例二：在講VB算法時，用”討論學習”中的游戲“獵人渡河”引入新課。事先在網(wǎng)上下載了這個游戲，讓每個學生在玩游戲的過程中設計讓獵人渡河的算法，學生也就不感到枯燥了。

事例三：VB綜合練習中，設計的“讀心術”程序。這個“吉普賽人祖?zhèn)鞯纳衿孀x心術”心理測試是網(wǎng)上的一個flash動畫，每次測試，水晶球顯示出來的圖形就是你剛剛心理記下的那個圖形，很神奇。其實，這只是一個數(shù)學問題，并可以用VB編寫出來，學生都很感興趣。

教師只要選擇合適的游戲或娛樂活動，并把它應用到課堂，既充分地滿足學生的好奇心、求知欲，又能很好地完成教學任務。其實，網(wǎng)絡游戲也不例外，對于孩子玩網(wǎng)絡游戲我們不應該去堵，應該更多地去引導和教育。學生玩教育游戲能培養(yǎng)一種獨立意識﹑生存意識和動手能力，也能產生一種成就感，樹立正確的人生觀和價值觀。

四、創(chuàng)設多種自學途徑

葉圣陶說：“教是為了不需要教?！苯逃姨招兄壬钠谕词恰白詫W本領是用之不竭的能力，儲能就要儲這樣的能”。判斷一個人的能力大小不只是看掌握知識的多少，而是看是否具有一定的素質，會不會學習。在信息技術課堂上，教師可以多創(chuàng)設一些自學的途徑和方法，提升學生的自學能力。

1.提供學法指導。在學法指導中，學生可以很快了解課堂結構，明確課堂任務。此外，每一個環(huán)節(jié)都設置操作方法，教師進行引導，讓學生逐步體會、領悟，找到解決困難的方法，從而掌握好各個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)整個學習的高效低耗。

2.培養(yǎng)學生使用軟件自帶幫助的習慣。一般來說，任何軟件都有自帶的幫助功能，如果能把軟件自帶的教程和幫助都學會，那已經(jīng)算是高級使用者了，這么好這么方便的助手干嗎不用呢？例如：文字處理軟件Word的幫助功能，單擊“幫助”菜單中的“Microsoft Office Word幫助（H）”菜單命令，就能打開“Word幫助”窗格，在這個窗格中都可以找到你要的答案。

3.開展合作學習。合作學習要求學生們在由5—6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在信息技術教學中開展合作學習，允許他們討論、探究、體驗，這樣不但能使他們的語言表達能力得到提高，還能使學生從“被動服從”向“主動參與”轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。此外，對于一些能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。

五、評價學生的學習成果

對于學生而言，一節(jié)課完成了一份上機作業(yè)，非常迫切地想得到別人對他作品的評價，這是一種期待。課堂上教師要給予及時、具體的評價，這樣學生才能了解自己作業(yè)的完成情況，好在哪里，問題在哪里。

在平時信息技術課堂中，運用的最多是生生評價，以小組的形式。通常將班級分為七個組，5—6人為一組，最先完滿完成的學生為組長，第二個為副組長，由他們對組員的完成情況作出評價，完成《合作學習記錄本》的填寫。

附：

這種評價既可以調動學生的積極性，爭著當組長，又解決了在課堂有限的時間內很難完成每份作業(yè)評價的問題。

信息技術課程的教學目的，不僅在于讓學生掌握計算機知識和技能，更重要的在于培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)和自學能力。在引導學生積極參與自學活動中，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們主動地動手、動腦、動口，使全體學生都能積極主動地參與學習過程，才能真正讓“傳統(tǒng)課堂”成為“生本學堂”，為學生樹立終身學習的意識和能力的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本[M].人民教育出版社.

[2]徐學福，房慧.如何提升學生自主學習能力[M].西南師范大學出版社.