摘 要： 研究性學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。本文主要探討高中政治教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中政治教學(xué) 方式指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的分析與探討，從而提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到一種科學(xué)研究的方法，獲得更加豐富的知識(shí)。在教師的教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、研究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)方式指的是在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中與社會(huì)生活中選擇與確定專(zhuān)題，主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，它不再單純地由教師單方面向?qū)W生傳授基本知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，在實(shí)踐中獲得各種獲得知識(shí)的能力，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)，追求知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，方法的習(xí)得與態(tài)度的形成，也就是所使學(xué)生學(xué)會(huì)自主地獲取知識(shí)，并且將獨(dú)立思考問(wèn)題的方式成為一種習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中形成一種獨(dú)立思考的自主性。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，研究性學(xué)習(xí)的目的并不是研究，而是通過(guò)研究而獲得知識(shí)，只是知識(shí)獲取的方式變得多元化，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以說(shuō)這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一種新的學(xué)習(xí)方式，主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、高中政治教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

高中政治教學(xué)的不同就是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，以自己的感受為學(xué)習(xí)的根本目的，更加注重學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)。這是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的“填鴨式”教學(xué)完全不同的一種教學(xué)理念，因此教師教學(xué)上也需要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予多方面的、系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)

雖然說(shuō)高中政治教學(xué)中更加注重研究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是并不是完全脫離了老師的指導(dǎo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然扮演著重要的角色，這主要體現(xiàn)在教師對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)是必需的，因?yàn)榻處熜枰獙⒄_的科學(xué)理論傳授給學(xué)生，學(xué)生要在正確的、科學(xué)的政治理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究與自主發(fā)散，這樣才能把自己的基礎(chǔ)知識(shí)與能力進(jìn)行加工整合，這是學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，慢慢形成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講解唯物主義與唯心主義的時(shí)候，教師就應(yīng)該先向?qū)W生闡述相關(guān)的理論概念，然后根據(jù)教材中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，以客觀的唯物主義為理論基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到自然界的變化是不會(huì)隨著人的意識(shí)而轉(zhuǎn)移的，其是客觀存在的。就好比我們的地球，它是一個(gè)圓形的球體，圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，但是唯心主義就認(rèn)為，地球是世界的中心，所有的宇宙天體都圍繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。而哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)證明了這一觀點(diǎn)，就算宗教唯心主義對(duì)他進(jìn)行懲罰，這也是不能改變的事實(shí)。

（二）研究方法的指導(dǎo)

掌握一定的研究方法，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最基本的技能。政治學(xué)習(xí)可能是所有學(xué)科中最枯燥的，因?yàn)檎卫碚撔缘闹R(shí)比較多，在教學(xué)的過(guò)程中很難引起學(xué)生的興趣，而研究性學(xué)習(xí)方式能夠有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗且粋€(gè)思維開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這對(duì)于思維活躍的高中生而言無(wú)疑是一個(gè)吸引人的地方。但是在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的研究方法，對(duì)確定的政治研究課題進(jìn)行分析探究。學(xué)生只有了解具體的研究方法，才能依據(jù)一定的步驟進(jìn)行資料的收集，然后對(duì)資料進(jìn)行分析，解決在分析探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)不斷解決問(wèn)題，最終得到研究課題的答案。

（三）思維方式的指導(dǎo)

前面我們已經(jīng)提到過(guò)，研究性學(xué)習(xí)方式主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變?cè)谶^(guò)去教學(xué)中填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式而去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析、理解問(wèn)題。因此，在政治教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程中，獲得情感體驗(yàn)，掌握知識(shí)，提升能力，掌握解決問(wèn)題的方法。

（四）學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

高中階段的學(xué)生的心理還處在成熟與半成熟之間，他們有了成熟的思考問(wèn)題的思維，但是因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不夠深，在思考問(wèn)題的時(shí)候，仍然會(huì)帶有學(xué)生的幼稚與不成熟，所以高中生的心理還是不夠成熟的，而且承受壓力的能力不強(qiáng)。而高中政治教學(xué)就承擔(dān)著這樣的一個(gè)角色，不但要教授學(xué)生必要的政治學(xué)科知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。而且學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)需要根據(jù)不同學(xué)生不同的心理素質(zhì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。比如，對(duì)于那些對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘和不理解的學(xué)生，教師應(yīng)該運(yùn)用支持和目標(biāo)導(dǎo)向等良性的心理暗示方式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；而對(duì)于在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到有問(wèn)題的學(xué)生，教師更是應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，切不能采用“保姆式”的指導(dǎo)方式。

（五）成果展示的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)成果的展示既是高中生在探究活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果的一個(gè)小結(jié)，又是與他人共同學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，還是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。因此，在研究成果展示交流階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，給學(xué)生提供多元的展示空間，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，把自己在活動(dòng)過(guò)程中獲得的感悟和體驗(yàn)及自己的發(fā)現(xiàn)真實(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的收獲，體會(huì)成功的喜悅。學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅感受，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入探究實(shí)踐。此外，教師對(duì)學(xué)生研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，而不能把展示作為整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的最終目的。

三、結(jié)語(yǔ)

高中政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的指導(dǎo)，積極探索實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式的可行性。使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中充分挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力。

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