摘 要： 21世紀是一個以創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟時代，新經(jīng)濟時代迫切需要創(chuàng)新型、實用型人才。作為教育載體的教師要不斷更新教育理念，改革教學方法和教學手段，適應新一輪的課程改革的需要。

關鍵詞： 多媒體教學 現(xiàn)代教育理念 現(xiàn)代教學手段 創(chuàng)新教育

自2009年9月，河北省開始實施新課程改革，新課程倡導以科學探究為課改的突破口，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習。時代呼喚創(chuàng)新教育，長期以來，傳統(tǒng)的思想政治課堂存在著“滿堂灌”、“一言堂”、死記硬背等現(xiàn)象，學生成了被灌輸?shù)娜萜?。他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，限制了他們與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

21世紀是一個以創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟時代，新經(jīng)濟時代迫切需要創(chuàng)新型、實用型人才。面對信息時代的到來，如果思想政治課跟不上時代的需要，教學方法陳舊，教學手段單一，就不能吸引學生，久而久之，學生就會失去學習興趣。教師要不斷更新教育理念，改革教學方法和教學手段，適應新一輪的課程改革的需要。作為素質(zhì)教育主陣地的課堂教學，亟待多媒體的滲入、融合，以期對傳統(tǒng)的教學模式進行深刻的變革。

多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，它所創(chuàng)設的教學情境，具有激發(fā)興趣、啟迪思維、展現(xiàn)認知過程的潛在功能，因此，我們要充分利用好這一教學手段，增強思想政治課的教學效果。針對如何有效地發(fā)揮多媒體在課堂教學中的作用，我僅談談自己的點滴體會。

一、課件制作要符合現(xiàn)代教育理念。

人的知識不是被動接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構的，教學應力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。要強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。

“理念是行動的先導”，“多媒體教學”屬于現(xiàn)代教育的范疇，它需要教育理念作指導。現(xiàn)代教育理論采用的是建構主義學習理論，它強調(diào)的是創(chuàng)設情境、意義建構，以學生為中心，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學生在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。可見，現(xiàn)代教育思想和教育觀念更強調(diào)的是學生的“學”，而不是老師的教。所以課件制作一定要圍繞學生如何“學”做文章，讓學生成為課件的主人。

在課件制作上，一方面要利用多媒體的強大功能營造一個促使學生學習與探討的環(huán)境與氛圍，另一方面要在設計上給予學生適宜的學習與思考的時間和空間，讓學生參與到教學中來，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的主體作用。

二、增強多媒體教學的實效，提高課堂效率。

從陶行知的“生活即教育”理論看來，在實際教學中，應把更多的時間留給學生，盡可能地利用學生原有的知識結(jié)構，根據(jù)學生好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓其在觀察、實驗、調(diào)查、參觀等實踐活動中，主體參與自主探究，從而獲取新知識，養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略，為后續(xù)學習做準備，同時提高其探究能力。

實踐證明，一個好的多媒體課件應是充分利用當代認知心理學原理，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高考察與傳播效率，增強教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。充分利用漫畫、動畫、視頻資料及音樂，以大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來刺激學生的思維興奮點，讓學生在一個充滿好奇與探索的情境中，感悟知識，從而增強教師講解的可信度。

例如：在講解弘揚民族精神和時代精神時就引入時政材料，胡錦濤同志提出的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，讓學生列舉社會現(xiàn)象或身邊的事例，進行簡單的評價，從中感受“八榮八恥”的社會主義榮辱觀是青少年思想道德建設的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和與時俱進的時代精神，對青少年的健康成長起到了積極的作用。

三、多媒體課件在政治課堂上的運用應注意的問題。

1.從實際出發(fā)，避免追求表面熱鬧，處處濫用。

進行多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要盲目地以此來代替其他教學手段。在有些教師的觀念中，多媒體就是一本供學生觀看的“課本”，這其實是一種錯誤。多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定條件，并不是說在教學中采用多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。例如，課本中有些漫畫，讓學生直接看書就好，沒有必要把它弄到電腦上再放出來，有時效果也不是很好，給人以畫蛇添足的感覺。

2.緊扣教材重點，避免嘩眾取寵，喧賓奪主。

在課堂教學中，多媒體通過音響、色彩、動畫等刺激學生的感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更加穩(wěn)定、集中、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。在許多課堂教學中，有些課件或多或少地偏離了教學目標，刻意追求熱鬧，展示大量的圖片、歌曲、錄像文字，沖淡了教學主題。

3.處理好傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的關系。

現(xiàn)代教學手段有突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量和效率，而且能改善師生教與學的環(huán)境。例如板書，傳統(tǒng)的板書能完整地展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，具有持久性、完整性、操作簡便性等特點，不僅有利于學生對知識的理解、記憶，還能給學生以美的感受，有助于學生知識體系的構建。

總之，課堂教學中的多媒體運用是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，思想政治教師要在課堂教學中調(diào)動學生的積極性和主動性，要不斷實踐、不斷總結(jié)，要遵循學生的認知規(guī)律，輔以恰當?shù)氖侄畏椒?、語言來調(diào)動學生學習思想政治的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的智能，使學生意識到思想政治課不再是一種負擔，而是一種享受。