摘要：在創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身特點(diǎn)，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)抓課程建設(shè)與實(shí)驗(yàn)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)、抓課外實(shí)踐和學(xué)生科技創(chuàng)新提升能力，與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)推動(dòng)就業(yè)，形成具有一定特色的IT人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0100-03

近年來(lái)，在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)與信息本科專業(yè)得到了快速發(fā)展。大量IT人才的涌現(xiàn)對(duì)IT人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的要求，大學(xué)生質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，實(shí)踐與創(chuàng)新能力已成為衡量大學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志，已成為高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)基本要求。因此，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，建立一種適用于IT人才培養(yǎng)的新模式，形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化與重組，處理好理論與工程實(shí)踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識(shí)與能力、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到全面均衡的發(fā)展，已成為各地方工科院校計(jì)算機(jī)與信息專業(yè)IT人才培養(yǎng)急需解決的問(wèn)題，受到普遍的關(guān)注和廣泛的研究。

1 IT人才創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)新模式的探索與改革

我們從IT人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，IT人才培養(yǎng)模式，IT人才培養(yǎng)方案與課程體系和IT人才實(shí)踐能力等四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)模式的探索與改革。

1.1 IT人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

一般認(rèn)為思維主要分為：邏輯思維（以推理和演繹為特征），證實(shí)思維（以觀察和歸納自然規(guī)律為特征）和計(jì)算思維（以應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的概念進(jìn)行問(wèn)題求解，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解為特征）三大類。

我們立足工科培養(yǎng)要求和IT人才培養(yǎng)特點(diǎn)，緊跟IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。從2009年開始，先后與多個(gè)軟件公司開展合作，結(jié)合教學(xué)，開展了在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行IT人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)改革與探索。提出以計(jì)算能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將計(jì)算思維培養(yǎng)貫穿整個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)模式。進(jìn)行在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。

1.2 IT人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

確立“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深度融合地方經(jīng)濟(jì)，打造我省強(qiáng)勢(shì)本科”的專業(yè)建設(shè)思路和“通識(shí)教育與專業(yè)教育并舉，強(qiáng)化專業(yè)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)”的IT人才培養(yǎng)模式。結(jié)合市場(chǎng)IT人才的實(shí)際需求，進(jìn)行“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式改革，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)較大幅度修訂培養(yǎng)方案，提出“以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心”、 “三個(gè)課堂一體化”的卓越工程師培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使在校學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使畢業(yè)生有創(chuàng)意、能創(chuàng)造、善創(chuàng)業(yè)。

1.3 IT人才培養(yǎng)方案與課程體系的改革與實(shí)踐

1） 進(jìn)行以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案的改革，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2） 進(jìn)行以行業(yè)為背景，以能力為核心，以課程模塊為抓手的課程體系的改革。

3） 進(jìn)行“理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)踐與主流技術(shù)結(jié)合”的課程內(nèi)容改革。

從適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，反映社會(huì)需求變化的角度，進(jìn)一步調(diào)整改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系。加強(qiáng)和完善硬件與軟件的密切結(jié)合以及嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。硬件應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，以數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、Linux操作系統(tǒng)及程序設(shè)計(jì)等課程為基本內(nèi)容進(jìn)行硬件及其軟件設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用；軟件應(yīng)用系統(tǒng)方面，以算法語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)等課程為基本內(nèi)容，結(jié)合軟件工程方法及J2EE企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)相關(guān)技術(shù)，完成綜合應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)方面，以通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Web程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和安全技術(shù)、智能終端軟件開發(fā)等為基本內(nèi)容、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

在此基礎(chǔ)上，改變以往過(guò)于注重學(xué)生考試能力的教學(xué)模式，更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的要求，把課堂教學(xué)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，完善課程實(shí)訓(xùn)模式。

1.4 IT人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

1）建立“課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合”的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。

2）以學(xué)生計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)為抓手，建立了完善的學(xué)生第二課堂的組織管理機(jī)構(gòu)。

3）以學(xué)生科研立項(xiàng)、科技競(jìng)賽為抓手，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。

4）建立穩(wěn)定的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。

5）引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)行為與能力的培養(yǎng)。

利用學(xué)、研結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力：將學(xué)校內(nèi)、外的實(shí)踐資源協(xié)調(diào)利用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰；校內(nèi)著重基礎(chǔ)訓(xùn)練；校外的企業(yè)著重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成相對(duì)獨(dú)立、自成體系的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)立“課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)—課外科研立項(xiàng)—專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“三位一體”的實(shí)踐體系。

突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，大幅度地更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合型、研究型、設(shè)計(jì)型、探索型實(shí)驗(yàn)方面，取得了突破。繼續(xù)辦好學(xué)生軟件培訓(xùn)班、硬件培訓(xùn)班、學(xué)生科研立項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。廣泛開展學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。

2 IT人才創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐效果

形成相對(duì)獨(dú)立、自成體系的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)立了“課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)—課外科研立項(xiàng)—專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”三位一體的實(shí)踐體系。突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，到目前為止安排軟件培訓(xùn)班4期，硬件培訓(xùn)班3期，共千余名學(xué)生參加，開展學(xué)生科研立項(xiàng)3期，完成科研課題近50項(xiàng)，建成學(xué)生軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、硬件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)學(xué)生開放。加強(qiáng)與IT企業(yè)合作，重點(diǎn)建設(shè)好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。截止目前，共建立企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地10余個(gè)，安排暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)6批550余人次，面向就業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)6批240人次。學(xué)生在“畢昇杯”、“飛思卡爾杯”、“挑戰(zhàn)杯”等各類型科技競(jìng)賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)四項(xiàng)，全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，在省市級(jí)各類比賽中也獲得了非常優(yōu)異的成績(jī)。

3 結(jié)論

IT人才培養(yǎng)模式改革以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為基礎(chǔ)，以突出實(shí)踐創(chuàng)新要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以符合教育規(guī)律同時(shí)又適應(yīng)企業(yè)需要的教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制以及靈活的教學(xué)組織形式為保障。通過(guò)抓課程建設(shè)與實(shí)驗(yàn)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)、抓課外實(shí)踐和學(xué)生科技創(chuàng)新提升能力，與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)推動(dòng)就業(yè)，不斷推進(jìn)我院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，形成了具有一定特色的IT人才培養(yǎng)模式。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過(guò)硬、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，具有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，并能夠在第一時(shí)間適應(yīng)企業(yè)需要，與社會(huì)無(wú)縫鏈接的應(yīng)用型IT人才。滿足我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)，特別是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需要。

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