摘要：針對軟件專業(yè)的人才需求和人才培養(yǎng)的特點，分析了校內實踐教學的不足，在此基礎上我院面向軟件專業(yè)進行了項目實訓，通過引進企業(yè)規(guī)范加強項目實踐各個環(huán)節(jié)的管理，并且提供了相應的保障條件。通過實訓，學生的綜合應用能力、學習能力和團隊協(xié)作得到了培養(yǎng)和鍛煉，項目實訓得到了顯著的效果。

關鍵詞：軟件專業(yè)；項目實訓；項目教學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0116-03

隨著全球信息化進程的加快，社會對計算機人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國軟件外包產(chǎn)業(yè)對軟件人才的需求出現(xiàn)很大缺口，企業(yè)急需應用能力強、有實踐經(jīng)驗和一定學習創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。然而，盡管每年計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長很快，由于知識脫節(jié)、缺乏動手能力和實踐經(jīng)驗，真正滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生數(shù)量有限，因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，中、高端企業(yè)招人難的局面。歸根結底，高等院校針對計算機軟件人才的培養(yǎng)方式不能適應職業(yè)需求，尤其在教學實踐環(huán)節(jié)上，存在許多不足。我院針對傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)的不足，結合現(xiàn)代企業(yè)項目管理模式，對軟件專業(yè)進行了項目實訓教學實踐。

1 校內實踐教學的現(xiàn)狀

計算機軟件的特點在于知識更新快，實現(xiàn)的技術手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識，掌握最新的實用技術。為了適應職業(yè)需求，許多學校開設了主流軟件技術課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對課程開設了各種形式的課程實踐以培養(yǎng)學生的綜合能力。但現(xiàn)有的實踐教學存在很多不足：

1）實踐針對孤立知識點，缺乏知識點的關聯(lián)性。大多數(shù)課程的實踐教學安排在理論教學的2～4個學時之后，針對理論教學內容安排上機實踐小作業(yè)，這種教學實踐以知識點分割，不能將課程的整體內容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，無法完成針對課程的綜合能力訓練。

2）實踐針對具體課程，缺乏與前置課程、后續(xù)課程的關聯(lián)性。這種實踐教學往往放在理論課程結束后的1～2周，針對理論課程安排課程實踐，實踐項目中涵蓋本課程的主要知識點，但卻忽略了與相關課程的關聯(lián)，且因為學生的專業(yè)知識有限，只能采用虛擬項目進行實踐，往往與實際脫節(jié)，造成學生對所學知識理解不深，不能理解所學知識的實用價值，不利于調動學生的學習主動性。

3）實踐缺乏系統(tǒng)化、工程化項目，難以達到項目工程化管理和開發(fā)的訓練目的，不能培養(yǎng)團隊合作意識。企業(yè)往往采取系統(tǒng)化、工程化的方式進行軟件開發(fā)，在項目下劃分子項目、模塊、子模塊等，開發(fā)人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實踐教學中往往由于學時和教學資源的限制，不能用真實項目或仿真項目進行實際開發(fā)，無法真正給予學生實際項目實踐經(jīng)歷。

4）實踐缺乏真實或仿真的實訓環(huán)境，使實踐過程缺少指導與監(jiān)督。許多高校的實踐環(huán)節(jié)安排在計算機房進行，教師布置實踐任務，學生上機完成實踐內容，但項目式實訓要求在項目進行的各環(huán)節(jié)有必要的項目跟蹤和監(jiān)督機制，一旦發(fā)現(xiàn)問題，需要小組會議，甚至需要項目會議進行討論，一方面，計算機房無法提供討論的場地，不能滿足實踐的需要，另一方面，計算機房無法對學生進行統(tǒng)一管理，不能有效的監(jiān)督學生的出勤、工作進度等信息。

5）實踐缺乏軟件開發(fā)與管理的行業(yè)規(guī)范，無法將學生帶入真實的項目中訓練，造成校內實踐教學與實際項目管理開發(fā)方式的脫節(jié)。

2 項目實訓教學實踐

針對校內實踐教學存在的問題，我院面向軟件專業(yè)學生，采取自愿報名的方式，開展了為期30天的項目實訓教學實踐。我院與南大富士通軟件公司進行校企合作，選取計算機基礎教學部的教學管理系統(tǒng)為實訓項目，采用ASP.Net，C#語言，Oracle10數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，windowXP環(huán)境進行開發(fā)，并引進南大富士通軟件公司項目管理和開發(fā)規(guī)范指導項目。

2.1 實訓環(huán)節(jié)

項目實訓分7個環(huán)節(jié)：

1） 項目啟動

項目啟動安排在實訓的第1天，為了讓實訓學生了解整個項目計劃和目標，邀請了南大富士通的項目主管和技術主管介紹軟件項目知識以及業(yè)內相關標準和規(guī)范。業(yè)內專家的經(jīng)驗對學生更有說服力，以此調動學生參與的積極性和主動性。啟動報告之后，由專業(yè)教師帶領學生構建系統(tǒng)開發(fā)平臺，使學生盡快進入項目。

2） 理論基礎訓練

報名參加實訓的學生基本具有必要的專業(yè)基礎，包括程序開發(fā)語言，數(shù)據(jù)庫基礎，軟件工程基礎。但很多學生對先前所學的專業(yè)課程都有所生疏，因此在項目啟動后的一周由專業(yè)教師帶領學生鞏固基礎知識，并以小型管理信息系統(tǒng)的Demo為例，設計數(shù)據(jù)庫，針對某一具體功能完成對數(shù)據(jù)庫的增、刪、改、查操作。一方面學生可以通過Demo熟悉相關的專業(yè)知識，如系統(tǒng)需求分析，功能模塊劃分，數(shù)據(jù)庫設計規(guī)范，SQL語言的應用；另一方面，給沒有.Net編程經(jīng)驗的學生一個熟悉的過程，以便很快適應實訓項目開發(fā)。

3） 項目訓練

項目訓練包括幾個階段：需求分析、功能設計、系統(tǒng)詳細設計、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)庫設計、編碼、測試、用戶手冊制作。全過程按照南大富士通軟件公司的項目流程標準化運作。在項目需求階段進行項目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個階段，都邀請南大富士通的專業(yè)人員做相關的知識介紹和操作流程，然后每組由2個教師帶領完成本組的模塊。期間每個階段，小組都進行階段小組會議評審，階段工作完成后，開項目評審會議，及時對項目工作進行監(jiān)督和調整。

4） 項目中期匯報與評價

在項目中期，即編碼工作之前，由各項目小組進行項目匯報，包括進度情況、后期工作量預計，難點問題等，并由帶隊教師對各小組成員的工作進行評價。

5） 項目結題

項目完成后，由各小組對本組負責的模塊進行總結，演示模塊功能，并聽取其他小組或教師的意見和建議，作為對小組的評價的參考；由富士通項目經(jīng)理對本項目進行整體評價和總結，提出改進意見。

6） 實訓調查與總結匯報

對參與實訓的學生進行問卷調查，調查內容包括對項目內容、項目難度、項目形式的滿意度調查，項目中學生在軟件流程、業(yè)內規(guī)范、實現(xiàn)技術方面的收獲，以及對項目的意見和建議。每組抽取一個學生代表進行總結匯報。

2.2 項目實訓的保障條件

1） 項目實訓的軟件保障

采用南大富士通軟件事業(yè)本部的過程規(guī)范（SWN）組織軟件開發(fā)過程，在項目需求開發(fā)階段完成RS（調查）、BD（基本設計）、FD（功能設計），在技術方案階段完成SD（結構設計）、DD（詳細設計）、MI1（編碼）和MK（測試）。并采用富士通公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)，進行版本控制和數(shù)據(jù)分析，使所有開發(fā)的參與者能隨時確認整體項目的進度情況。采用企業(yè)的標準化開發(fā)規(guī)范，學生能真正投入實際軟件項目開發(fā)過程，在鍛煉學生動手實踐能力的同時利于培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

2） 項目實訓的硬件保障

我院針對本次實訓專門組建實訓基地，模擬公司環(huán)境管理，采用專用服務器支持項目開發(fā)、采用指紋打卡設備記錄出勤情況，sQubDmiJivdUr4yFG5kexzt8KhUJArjliWZk/wnvPXY=為每位實訓學生分配專用機器，提供專用會議室進行小組討論，全程30天封閉管理，讓學生身臨其境感受職業(yè)氛圍，全身心的投入實訓學習。

3 實訓效果評價

通過對實訓的全程監(jiān)督和實訓調查，實訓取得顯著成效，體現(xiàn)在以下幾方面：

1） 實訓項目按時完成，全程文檔、說明書齊備。通過30天的努力，實訓團隊完成了計算機基礎部教學管理系統(tǒng)的開發(fā)和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經(jīng)后期改進，現(xiàn)已投入使用。

2） 加深了學生對軟件開發(fā)流程的理解。80%的學生在實訓調查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開發(fā)”，特別是需求開發(fā)階段的重要性以及對后期開發(fā)工作的影響。本次實訓將學生認為“軟件開發(fā)就是編程”的觀念徹底扭轉，90%的學生認為此次實訓非常貼近實際工作。75%的學生認為實訓有助于理解標準化、系統(tǒng)化的開發(fā)方式，而并不是片面強調個人技術。

3） 培養(yǎng)了學生自主學習意識和學習能力。項目實訓以學生為主體，教師為主導，通過項目任務分配使學生具有責任意識，在遇到困難或問題時，主動學習，向帶隊教師請教，極大的提高了學生的自主性和積極性，通過項目鍛煉，63%的學生認為自己的學習能力得到較大提高。

4） 增強了學生的團隊合作意識。通過分組開發(fā)、小組討論，學生對團隊合作有了深刻的認識，不僅需要團隊分工，還要相互配合協(xié)調，聽取意見，做出調整，才能使整個團隊的開發(fā)工作順利進行。實訓結束后92%的學生愿意在此參加這種形式的實訓。

4 結論

本文介紹了面向軟件專業(yè)學生進行的一次項目實訓實踐，經(jīng)過多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務將在本次實訓的基礎上總結經(jīng)驗，做進一步改進，擴大實訓規(guī)模，最終將項目實訓納入專業(yè)培養(yǎng)體系。

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