摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在兒童康復(fù)教育領(lǐng)域也在不斷的應(yīng)用和普及，多媒體課件已經(jīng)成為了智障兒童教學(xué)中不可缺少的一部分。同時(shí)，通過對(duì)多媒體課件教學(xué)的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)多媒體課件在智障兒童康復(fù)教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；學(xué)齡前智障兒童；康復(fù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0173-03

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的不斷發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域也在不斷的應(yīng)用和普及，信息化技術(shù)中的多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為智障兒童教學(xué)中不可缺少的一部分。不管是在集體教學(xué)和小組教學(xué)中還是在個(gè)別化教學(xué)中，都已經(jīng)充分采用了多媒體課件教學(xué)形式。那么，通過對(duì)多媒體課件教學(xué)的實(shí)踐探索，我們應(yīng)該如何制作和有效的在智障兒童教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件呢？

1 智障兒童康復(fù)教學(xué)中多媒體課件的制作和設(shè)計(jì)

在智障兒童教學(xué)的主題課、個(gè)訓(xùn)課和小組課當(dāng)中都可以充分運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。由于多媒體課件的制作來源主要是依據(jù)課程的內(nèi)容，那么我們應(yīng)該按以下幾個(gè)方法設(shè)計(jì)：

1）簡(jiǎn)單清晰的課件版面

智障兒童的視覺速度緩慢，正常人一目了然的東西，通常要花更多的時(shí)間而且毫無目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知，即使這樣，并不一定能理解。所以在制作多媒體課件時(shí)，一定要做到簡(jiǎn)單清晰，不能太復(fù)雜，一個(gè)頁面的內(nèi)容不要過多，如果教學(xué)內(nèi)容多的話，一定要將其內(nèi)容分解成多個(gè)步驟在多媒體課件中呈現(xiàn)。

2）使用圖片貫穿于整個(gè)課件當(dāng)中

多媒體課件中運(yùn)用圖片形式，能強(qiáng)化直觀效果，使智障兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需的信息，所以我們?cè)谶x擇圖上應(yīng)該做到“與教學(xué)的內(nèi)容要吻合、與生活實(shí)際相聯(lián)系、圖片色彩鮮明”這三大點(diǎn)的要求。而且呈現(xiàn)的圖片應(yīng)該最開始認(rèn)識(shí)的圖片應(yīng)該符合智障兒童的生活實(shí)際（適宜出現(xiàn)最常見的生活照片），然后再通過觀看不常見的或者經(jīng)過處理的圖片，進(jìn)行拓展認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課件中選擇應(yīng)該是清晰的、色彩鮮艷的圖片。使課件內(nèi)容能夠重點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)。

3）適當(dāng)?shù)牟迦肼曇粼O(shè)備

在多媒體課件制作中只有文字或者圖片，那么就會(huì)顯得整個(gè)課件枯燥無味，也不會(huì)吸引到小朋友的注意力，如果在課件中巧妙的添加聲音，可以起到營造氣氛、增強(qiáng)刺激、加強(qiáng)記憶、提高課堂效果。在認(rèn)識(shí)《青蛙》的課件中，先讓小朋友聽一段打電話的對(duì)話，在課件中。這讓小朋友都感到非常的好奇。

4）有效地添置動(dòng)畫效果

即使在制作課件時(shí)選擇的圖片是色澤明麗、充滿童趣的畫面，但是這些畫面都是靜態(tài)的場(chǎng)面，在教學(xué)中還是不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因?yàn)閷?duì)于智力殘疾兒童來說動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激他們的感官，更能引起他們的注意。同時(shí)又結(jié)合智障兒童的注意力容易分散，保持注意也相當(dāng)困難的特點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)，盡量讓智障兒童在視覺效果上產(chǎn)生差異，采用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如我在小班的認(rèn)知《小星星》這一課件中采用了豐富多彩的動(dòng)態(tài)效果，星星在黑色的星空中先是在遠(yuǎn)的地方顯示小小的一顆星星，然后再由遠(yuǎn)到近，由小到大，再連續(xù)翻滾，快速的變化著色彩一閃一閃出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓兒童仔細(xì)的觀察這一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化，他們對(duì)這一畫面的出現(xiàn)感到非常的興奮，集中了兒童的注意力。

2 多媒體課件在智障兒童康復(fù)教學(xué)中的運(yùn)用

1）調(diào)動(dòng)感官參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識(shí)的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。而多媒體課件具有圖文并茂，聲形具備等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的綜合的、多樣的外部刺激。

2）巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

智障兒童在學(xué)習(xí)上往往缺乏熱情，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而多媒體課件提供的各種豐富多彩的畫面，正好彌補(bǔ)了他們的這一缺陷。通常情況下，我們可以將生活中常出現(xiàn)的事物通過多媒體課件來展示，通過他們熟悉的畫面，來調(diào)動(dòng)智障兒童的參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。比如在生活自理課《刷牙》的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)楸咎谜n的主要重點(diǎn)是教智障兒童怎樣刷牙，所以我是通過兩組圖片來復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)牙齒、牙刷和牙膏，然后主要是通過拍下一段刷牙的視頻來介紹刷牙的過程和示范如何刷牙。為了進(jìn)一步擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最后再觀看一段《巧虎》的視頻，通過視頻來進(jìn)行音樂游戲的教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)《刷牙歌》，模仿做刷牙的動(dòng)作或者表達(dá)兒歌。整堂課下來，不僅課堂氣氛非?；钴S，而且充分調(diào)動(dòng)孩子們得積極性，達(dá)到了教學(xué)的目的。

3）注重個(gè)別化的指導(dǎo)

在利用多媒體課件進(jìn)行智障兒童集體教學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，由于他們個(gè)體差異不同，所以在教學(xué)時(shí)我們要根據(jù)孩子的能力設(shè)計(jì)課件。而且在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)具體情況來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同能力的孩子，適當(dāng)?shù)倪x擇不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)速度來進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的智障兒童得到能力的發(fā)展和提高。

4）重復(fù)練習(xí)，信息反饋

智障兒童接受新知識(shí)的能力比較差，即使學(xué)會(huì)了過一會(huì)就又回忘記。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過練習(xí)來了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因此，在制作課件時(shí)可以為智障兒童設(shè)計(jì)個(gè)別化的訓(xùn)練，并且可以讓兒童反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)和操作的同時(shí)增加效果的反饋。如在認(rèn)知形狀的課件中頁面上顯示了一個(gè)圓形和一個(gè)三角形，讓兒童指認(rèn)，如果兒童指認(rèn)正確了，可以通過聲音“是的，你答對(duì)了”或者“你真棒”等詞語來反饋結(jié)果，也可以通過動(dòng)畫效果來顯示反饋結(jié)果如在問題回答正確之后立馬就出現(xiàn)一個(gè)笑臉等圖片，同時(shí)要是再加入笑聲，就更加讓孩子由學(xué)習(xí)的興趣。使用生動(dòng)而刺激性的信息反饋，讓孩子們更加集中注意，提高智障兒童學(xué)習(xí)的積極性。

3 多媒體課件在智障兒童康復(fù)教學(xué)中的效果

1）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)提高智障兒童感知、認(rèn)知能力

智障兒童觀察能力差、表象淺、再現(xiàn)不穩(wěn)定、想象力不足，這些先天條件的限制，使他們的智力開發(fā)受到極大的限制。多媒體課件能夠把聲、形色結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變抽象的思維為形象化演示，我們通過利用多媒體課件教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，利用聲音和形象，調(diào)動(dòng)智障兒童的聽覺、視覺能力，使他們能從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高。同時(shí)也讓智障兒童從直觀感知中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，降低了理解的難度，拓寬了思維的廣度。

2）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)促進(jìn)智障兒童的語言發(fā)展

智障兒童的認(rèn)知、記憶、抽象、概念、理解和分析能力低下，導(dǎo)致他們的語言發(fā)展緩慢。在智障兒童教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)在多媒體課件中插入視頻片段，讓兒童觀看，并模仿表達(dá)或者做出不同身體部位的動(dòng)作，鍛煉了智障兒童的的語言能力，促進(jìn)了智障兒童語言的發(fā)展。

3）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能夠吸引智障兒童注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

注意是心理活動(dòng)對(duì)信息的選擇。心理選擇某種信息，心理活動(dòng)就指向和集中于選擇的對(duì)象。智障兒童注意力的特點(diǎn)主要表現(xiàn)有：注意選擇困難，注意范圍狹窄，注意轉(zhuǎn)移分配能力差，特別突出的是穩(wěn)定性差，專注于某一對(duì)象時(shí)間短暫，很容易受無關(guān)刺激干擾而出現(xiàn)松弛與分散情況。為了提高對(duì)智障兒童的注意力的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)多媒體課件的實(shí)施，完全可以體現(xiàn)多媒體能夠極大限度的提高智障兒童的注意力，提高智障兒童學(xué)習(xí)的興趣。

4）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能夠幫助智障兒童掌握和理解知識(shí)

由于智障兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，而人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)智障兒童對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)智障兒童對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。因此，我們從興趣入手，結(jié)合智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過投影、電腦、動(dòng)畫等電教手段，使科學(xué)知識(shí)淺顯易懂。讓智障兒童獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗(yàn)，并將不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬演示有關(guān)重要的過程。

例如：在社會(huì)技能課《紅綠燈》的教學(xué)時(shí)，我讓他們觀看了一段視頻，通過觀察，使智障兒童很快學(xué)會(huì)“過馬路別慌張，注意行人和車輛，左左右右仔細(xì)瞧，紅燈亮了等一等，綠燈亮了趕緊過，斑馬線上慢慢走，交通安全記心上”。 我們通過對(duì)畫面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓智障兒童通過仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索。這樣讓智障兒童能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。小朋友們看著看著，還興奮地唱起《紅綠燈眨眼睛》的歌。

5）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)有助于提高智障兒童記憶力

記憶是一種比較復(fù)雜的心理過程，是人的過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中存儲(chǔ)的過程。而智障兒童由于中樞神經(jīng)受損，導(dǎo)致整個(gè)記憶過程明顯缺陷。吐出表現(xiàn)就是識(shí)記速度慢，記憶容量小，保持差，再現(xiàn)困難不完整。除此之外，智障兒童的有意記憶差，需要經(jīng)過多次的重復(fù)才能記住所學(xué)的知識(shí)，他們的記憶還跟情緒有關(guān)，凡是他們感到有興趣的東西，他們喜歡的東西才會(huì)記得比較快、比較牢固。例如在聽《小兔子乖乖》的故事時(shí)，老師會(huì)強(qiáng)調(diào)說：“大灰狼來了，小白兔不要開門，而白兔媽媽回來了，小白兔要開門?！闭f完后問智障兒童“大灰狼來了要不要開門”時(shí)，他們大部分不能再次記起老師的故事情節(jié)，更不用說讓他們說出故事情節(jié)中的先后順序了。而在這時(shí)如果能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體課件播放大灰狼在敲門，小白兔沒有開門的這一情節(jié)，讓智障兒童知道大灰狼來了，小白兔沒有開門。等智障兒童完全記住了之后，采用同樣的方法讓他們觀看多媒體課件知道白兔媽媽回來要開門。因此，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助智障兒童快速的記住單一的一個(gè)故事情節(jié)，也能讓他們快速的記住故事中的先后順序。精彩的多媒體課件能讓智障兒童留下深刻的印象。

4 小結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，把多媒體課件教學(xué)合理的運(yùn)用于智障兒童教育教學(xué)中，盡可能的為智障兒童創(chuàng)造更多的條件，讓智障兒童和普通兒童一樣享有接受先進(jìn)科學(xué)技術(shù)教育的權(quán)利，讓他們最大限度地受到教育和康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)他們身心發(fā)展和缺陷的補(bǔ)償，補(bǔ)償缺少的功能。縮短他們與普通兒童的差距，使他們掌握一技之長(zhǎng)以更快更好的適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)，也能夠讓他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)中參與學(xué)習(xí)。

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