[摘 要]一個以信息技術(shù)環(huán)境為載體的信息技術(shù)課堂已經(jīng)來臨，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)也正在為信息技術(shù)課堂注入新的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是提倡個性化學(xué)習(xí)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建立學(xué)生良好的心理素質(zhì)，按照學(xué)生的本質(zhì)特點，采取個性化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)策略，是信息技術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑。本文試從信息技術(shù)課堂環(huán)境下的學(xué)生個性化教學(xué)的實踐，教學(xué)思考兩方面進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課堂；個性化學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)實踐

[中圖分類號]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0161 — 02

一、緒論

學(xué)生是信息技術(shù)課堂的主體，重視學(xué)生個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，來發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的思維和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生依據(jù)個性健康的發(fā)展是至關(guān)重要的。

從信息技術(shù)發(fā)展的觀點來看，在信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是信息技術(shù)利用計算機工具的操作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建立學(xué)生良好的心理素質(zhì)，按照學(xué)生的本質(zhì)特點，采取個性化的工具實踐練習(xí)的教學(xué)策略，是信息技術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑。信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所采用的技術(shù)和方法。信息技術(shù)包括有感測與識別技術(shù)、計算與智能技術(shù)、通信技術(shù)、存儲技術(shù)、控制與顯示技術(shù)等。信息技術(shù)課堂環(huán)境的建設(shè)，是信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，多媒體教室、校園局域網(wǎng)等硬件設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)實踐要求，為本課題的實驗提供了基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的“學(xué)”，所提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境以其教學(xué)信息知識呈現(xiàn)的多626d4686919897e00ea590a2ce2f3f8b32ee5042261a6a0d62d9c3da14a74474媒體化，教學(xué)信息組織的系統(tǒng)化，教學(xué)信息儲存的空間容量，教學(xué)過程具有的互動性、可調(diào)性、合作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源的共享等優(yōu)勢，使學(xué)生在自由，輕松的環(huán)境中實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

由此可見，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生運用計算機工具的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐

為適應(yīng)新課程改革的需要，信息技術(shù)教師需要了解現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂帶來的前景，認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的改變勢在必行，信息技術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論，學(xué)會和掌握最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備信息技術(shù)的較高素養(yǎng)，只有這樣，才能逐步對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、教師的教學(xué)模式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，才能全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神；尊重學(xué)生的心理需要，真正體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具的興趣，力求提高學(xué)生操作、想象、表達(dá)和整合的能力，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到充分的展示和提高。

（一）利用信息技術(shù)手段為學(xué)生搭建個性化學(xué)習(xí)的平臺

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程重點之一是學(xué)生對信息技術(shù)工具即計算機的應(yīng)用軟件掌握的程度，只停留在“會用”的層面，對計算機的認(rèn)識是單純的從游戲或者上網(wǎng)聊天的角度認(rèn)識的信息技術(shù)工具。究其原因，大致有兩個方面：一是學(xué)生生活學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，并沒有利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，查找資料，只維持在上網(wǎng)聊天和“玩計算機”的階段，并認(rèn)為上信息技術(shù)課就應(yīng)該是上網(wǎng)玩兒的；二是學(xué)生在初中、小學(xué)階段都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，有的學(xué)生反應(yīng)甚至在初中階段沒有上過信息技術(shù)課程，都被主科課程占用了。學(xué)習(xí)知識的過程是一個系統(tǒng)的過程，學(xué)生如果對信息技術(shù)課都沒有概念，那又何談上好信息技術(shù)課呢？

《新課標(biāo)》要求關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程：“充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展?！蔽覀€人認(rèn)為，信息技術(shù)課程為了學(xué)生的個性化發(fā)展，需提供豐富的素材資源，建立學(xué)生個人的“作品庫”，為學(xué)生提供精彩紛呈的素材和生動活潑的個性化知識，才能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的心靈。讓學(xué)生懷有興趣的走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，學(xué)生才可以憑自己的個性自主地去獲取信息，加工信息，發(fā)散思維，創(chuàng)作作品。

1.建立素材教學(xué)資源庫

為了將現(xiàn)代信息技術(shù)有針對性的運用到信息技術(shù)的個性化教學(xué)中，就必須對信息技術(shù)環(huán)境做系統(tǒng)的建設(shè)，發(fā)揮信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢，集成優(yōu)秀的信息技術(shù)素材的資源，便于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的使用。通過從局域網(wǎng)上下載素材，有目的的選取素材整合，將各種典型實例分類整理。運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體系統(tǒng)的素材庫。這樣，學(xué)生可按照信息作品教學(xué)內(nèi)容的要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞創(chuàng)作，制作屬于自己的個性化作品。例如：學(xué)生要創(chuàng)作自己的Word海報時，素材庫中可以提供相應(yīng)的圖片資料、文字資料、視頻資料等，學(xué)生可以在素材庫中找到自己想選取的素材，從而設(shè)計出自己的學(xué)業(yè)作品，這樣學(xué)生就可以在設(shè)計作品時，有參考，有思路，避免浪費課堂時間，有效的提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)的高興，體驗創(chuàng)作的樂趣。

2.建立每個學(xué)生個人的“作品庫”

在平時上課的時候，學(xué)生在學(xué)校的信息技術(shù)教室中創(chuàng)作的作品，應(yīng)該為學(xué)生存儲下來，為每位學(xué)生建立屬于個人的“作品庫”，可以是學(xué)生喜歡的圖片、文字、自己拍攝的風(fēng)景或者自己制作的動畫作品，甚至小程序都可以。學(xué)生在一段時期內(nèi)，回顧自己的作品的時候，可以看到作品的改變以及自己在技術(shù)方面的進(jìn)步。同學(xué)之間可以相互協(xié)作交流有關(guān)的作品，而作品的保留可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來興趣，讓學(xué)生體驗設(shè)計作品，制作作品的樂趣，從而更加的愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，更加的喜歡創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)?！白髌穾臁钡谋Ａ魹閷W(xué)生提供了相應(yīng)的知識儲備和作品的延伸，讓學(xué)生更加的喜歡自己的創(chuàng)作，自己的作品，也可以作為自己信息技術(shù)課程的成果，展示交流。

（二）利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的過程中，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。事實上，在個性化學(xué)習(xí)實踐的探索過程中，學(xué)生的“興趣”占非常大的優(yōu)勢比重，有的學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，自然就喜歡動手實踐，，實踐的成功自然會將學(xué)習(xí)的精力放在自己的作品上，創(chuàng)作的作品也體現(xiàn)出學(xué)生的用心和思考。興趣是最好的老師，學(xué)生被信息技術(shù)課程的多媒體的效果所吸引，自己動手創(chuàng)作的素材整合為生動逼真的畫面、再結(jié)合信息技術(shù)及時反饋，及時總結(jié)的課堂模式，這樣的課堂，學(xué)生怎能不喜歡？創(chuàng)設(shè)了這樣一個多維度，多實踐，動靜結(jié)合的教學(xué)情景，學(xué)生怎能不創(chuàng)作？面對情景，面對興趣的帶領(lǐng)，強烈的好奇心促使學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行個性化的表達(dá)和交流，創(chuàng)作作品的思路自然也有了好的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作亮點。在利用Photoshop的套索工具時，為了使學(xué)生有興趣，先為學(xué)生提供多種不同的套索工具摳圖的好的作品，包括人物的，風(fēng)景的，動漫的等等不同風(fēng)格的供學(xué)生欣賞，學(xué)生在看到工具的強大功能后，自然就能從學(xué)生的角度去利用套索工具使用和創(chuàng)作。學(xué)生自己定作品方案，自己定作品主題，自己定素材和框架，在學(xué)生創(chuàng)作時，允許相互交流，你看看我的，我看看你的，各個都帶著興奮勁兒去創(chuàng)作，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，個性在信息技術(shù)創(chuàng)作的作品中得到無拘無束的自由發(fā)展。

（三）利用信息技術(shù)課堂互相學(xué)習(xí) 教學(xué)相長

在課堂上，教師和學(xué)生共同探討，建立了和諧的師生關(guān)系。信息技術(shù)課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況去欣賞、思考、創(chuàng)作，鼓勵每個學(xué)生都能說出自己創(chuàng)作作品的獨特的見解，而同學(xué)之間互相補充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了創(chuàng)作信息技術(shù)作品的思路。在課堂上，我經(jīng)常是和學(xué)生說：“老師這兒不會了？誰能告訴老師應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生很快就從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹e極思考想問題；有的時候還會和學(xué)生說：“有沒有更好的方式來表現(xiàn)主題呢？”拓展思路，學(xué)生在說很多思路的時候都是自己之前沒有想到的，這樣自己在上課的過程中，也學(xué)習(xí)到很多不同的對事物觀點和想法。與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同探討的過程中，讓自己的思路更加寬了；思路寬了，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的空間就更大了，相信學(xué)生在平等，和諧的課堂環(huán)境中定能發(fā)揮個性，主動學(xué)習(xí)。

（四）利用信息技術(shù)課堂舉一反三 評價交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)是個人潛能的最大體現(xiàn)，是能力的發(fā)展，是自我實現(xiàn)的需要，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于針對問題的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種自發(fā)、自主、自覺的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上自由地發(fā)揮自己的潛能，自己的潛能得到更充分的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂環(huán)境下，評價可以更開放，更高效。教師選出典型信息技術(shù)作品發(fā)送到每個同學(xué)的計算機上或在大屏幕展示出來，利用投影將作品顯示出來，共同欣賞、相互評價。先請創(chuàng)作作品的學(xué)生說出作品的意圖和思路，之后教師加以指導(dǎo)點評，最后，同學(xué)之間互評，交流討論。舉一反三，從一個作品到一類作品，再到作品總結(jié)，學(xué)生欣賞，評改作品的能力提高了，創(chuàng)作作品的能力自然會得到有效的提高。學(xué)生有了成就感，信心倍增，創(chuàng)作成為一種享受。在互動交流中，自然而然的發(fā)展個性，提高水平。

三、信息技術(shù)課堂學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)思考

信息技術(shù)課堂為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，帶來了信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的改變。但在教學(xué)探索的過程中，有很多問題需要我們進(jìn)一步去研究思考。

（一）為保證信息技術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)程和效果，必須采取一定的實施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上活動，對學(xué)生的創(chuàng)作和查找素材確實限制很多；教師給學(xué)生的作品設(shè)計和完成目標(biāo)，完成時間及完成手段的限制，在一定程度上確實影響學(xué)生的創(chuàng)作和設(shè)計，相信在課堂允許的情況下，如果學(xué)生設(shè)計作品和創(chuàng)作，有互聯(lián)網(wǎng)這樣“素材庫”，相信學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)會發(fā)揮和創(chuàng)作的更好。

（二）提高師生的信息素養(yǎng)，是實施信息技術(shù)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)的前提。建設(shè)“素材教學(xué)資源庫”及學(xué)生“作品庫”，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并按時間及時更新才會符合學(xué)生創(chuàng)作作品的要求。

（三）要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作作品的思想性的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用積極向上的主題創(chuàng)作作品，自覺抵制不良的信息作品，充分利用信息技術(shù)課來促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的品德觀念和正確的價值觀。

（四）教師要以獨特的教育風(fēng)格和個性，對學(xué)生良好的個性起示范作用。深鉆細(xì)研，以學(xué)生為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的個性化潛能，使每個學(xué)生的個性和創(chuàng)造力都得到健康發(fā)展。

四、結(jié)論

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課堂的個性化學(xué)習(xí)以多媒體、局域網(wǎng)為核心的課堂環(huán)境已經(jīng)全面鋪開，學(xué)生由被動灌輸?shù)街鲃铀伎嫉慕虒W(xué)方式發(fā)生了根本性的變化。信息技術(shù)學(xué)科也需要不斷的探索、多方向的獲取學(xué)生的心理、實踐的總結(jié)成果為信息技術(shù)的教學(xué)服務(wù)?？傊?，不論學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，教師如何教學(xué)都是為了學(xué)生的個性化發(fā)展，個性化成長，相信在今后的課堂上，多思考、多總結(jié)、多實踐，定能使學(xué)生形成個性化的思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成長和各學(xué)科的學(xué)習(xí)都打下扎實的基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕蘭麗霞.基于個性化學(xué)習(xí)的中學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計策略研究〔D〕.東北師范大，2006.

〔2〕張新明.關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的幾點思考〔J〕.中國遠(yuǎn)程教育，2002，（09）.

〔3〕張桂智.以人為本 實施個性化教育〔J〕.山東教育，2010，（02）.

〔4〕蔡彥偉.信息技術(shù)課程課堂效率的探究〔N〕.學(xué)知報，2010.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>