字理教學(xué)是按照漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，揭示漢字音、形、義之間內(nèi)在聯(lián)系的一種識(shí)字教學(xué)，包括字理識(shí)字和字理析詞。對(duì)于閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行字理析詞，很多初次參加字理課題研究的教師都感到困難重重，束手無(wú)策。重視了字理教學(xué)，又忽略了閱讀教學(xué)；強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)，字理教學(xué)又不能突出。如何上好字理教學(xué)課呢？

一、 圍繞中心抓重點(diǎn)，選好字理析解的字詞

閱讀教學(xué)中，不是每一個(gè)字都要講字理的，要選取那些能體現(xiàn)主要內(nèi)容、中心思想，能突破教學(xué)重難點(diǎn)的字詞，運(yùn)用字理教學(xué)進(jìn)行品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本的思想價(jià)值和語(yǔ)言?xún)r(jià)值。

例如，《小草之歌》（語(yǔ)文S版第七冊(cè)）主要寫(xiě)了小草非常渺小、非常普通，卻不慚愧、不氣餒的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了普通人自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的高尚品格。教學(xué)的重點(diǎn)就是通過(guò)品詞品句，領(lǐng)悟小草平凡而又高尚的品格，增強(qiáng)作為一個(gè)普通人的自信心和自豪感。課文里體現(xiàn)小草“小”的詞語(yǔ)有：“渺小”“微不足道”；體現(xiàn)小草 “高尚”的詞語(yǔ)有：“獻(xiàn)”“不慚愧”“不氣餒”等。這些都是重點(diǎn)，都需要精雕細(xì)琢、慢慢品味，這就非常適合字理教學(xué)。

周瑞宣教授認(rèn)為，字理教學(xué)要重點(diǎn)抓住三類(lèi)字詞。一是對(duì)理解課文內(nèi)容起到關(guān)鍵作用者。如上面所舉《小草之歌》中的重點(diǎn)詞。二是易錯(cuò)難懂者。如強(qiáng)壯的“壯”，學(xué)生容易寫(xiě)成梳妝的“妝”?！皦选薄皧y”的區(qū)別，講不講字理，效果大不一樣。這兩個(gè)字都是會(huì)意字，“丬”原寫(xiě)成“爿”，是床板的象形，表示床鋪，“士”是戰(zhàn)士，男子漢的象征，“壯”就是像男子漢那樣強(qiáng)壯。“女”是女子，女子愛(ài)美，“妝”會(huì)意為女子起床后坐在床上梳妝打扮。所以“壯”用“士”字、“妝”用“女”字。這樣解析字理，形象突出、涇渭分明，學(xué)生的印象也非常深刻，不會(huì)再混淆。三是有豐富文化內(nèi)涵者。如“夏天”的“夏”字，也是華夏民族的“夏”，其古體字就是一個(gè)昂首挺胸、叉腰站立、氣吞山河的大漢形象。華夏民族就是中華民族，我們的祖先這么高大威猛、器宇軒昂，作為中國(guó)人是多么驕傲自豪??！這類(lèi)字，只有用字理去說(shuō)，才能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、 按照字理析解程序進(jìn)行教學(xué)

確定了字詞，關(guān)鍵就是如何教了。黃亢美老師在給課題組成員作字理教學(xué)理論知識(shí)輔導(dǎo)講座時(shí)指出，字理識(shí)字的基本程序?yàn)椋?.依據(jù)語(yǔ)境，引出生字（引出）；2.析形索義，理解本義（析解）；3.聯(lián)系上下文，理解文中義（返回）。筆者試以《小草之歌》的一個(gè)字理教學(xué)片段為例進(jìn)行分析。

師：哪句話(huà)、哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)了小草的“小”？

生1：我是一株小草，大千世界，我很渺小。

師：渺小的“渺”是什么意思？你怎樣記住“渺”字？

生2：渺字是形聲字，“氵”表意，“眇”表聲。

師：對(duì)， “眇”讀作miǎo，表示“渺”的讀音就是“miǎo”， “氵” “眇”合起來(lái)表示什么意思呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示：無(wú)邊無(wú)際的水面）

師：這幅圖的意思就是“渺”的本義，指水面遼遠(yuǎn)的樣子。你能說(shuō)一說(shuō)“渺”字為什么這樣寫(xiě)嗎？

生3：因?yàn)槭撬?，所以用“氵”；水面寬或者不寬，眼睛能判斷出?lái)，“目”表示用眼看；水面太寬了，一雙眼睛看不過(guò)來(lái)，用“少”表示眼睛太少了，看不過(guò)來(lái)。

師：你真聰明，這樣理解很有道理。“渺”是水面太寬的意思。渺小，用大襯托小，大的極大，小的更小，廣闊無(wú)邊的水面上，微小的東西就更加小了，用一個(gè)成語(yǔ)表示就是——

生4：微不足道、毫不起眼。

師：“我是一株小草，大千世界，我很渺小?！边@句話(huà)中你怎樣理解小草的渺?。?/p>

生5：小草的世界就是大自然，就是植物王國(guó)。在花草樹(shù)木的天地里，小草不如樹(shù)木高大，不比鮮花漂亮，不比果實(shí)有用，非常渺小，非常微不足道。

這個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先用問(wèn)題引出“渺”字，通過(guò)索形求義，得出“渺”的本義和引申義。然后，返回課文中，引導(dǎo)學(xué)生理解“渺”的文中義，賦予“渺小”具體的內(nèi)容：在花草樹(shù)木的天地里，小草不如樹(shù)木高大，不比鮮花漂亮，不比果實(shí)有用，非常渺小，非常微不足道。這樣，字理教學(xué)就變得血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。

三、隨文識(shí)字，以字說(shuō)文，處理好字與文的貌與神、形與質(zhì)的關(guān)系

語(yǔ)言是思想的外在形式，文章由文字組成，文字只有依附于具體語(yǔ)境來(lái)表達(dá)思想，才會(huì)有實(shí)實(shí)在在的意義。但初學(xué)字理的教師硬要區(qū)分出究竟是字理課，還是閱讀課，這是對(duì)字理教學(xué)理念的誤解，只能算是識(shí)得字理之形，丟了字理之魂。這些教師認(rèn)為，字理課就是要用課件（帶動(dòng)畫(huà)的），就是要把漢字從“實(shí)物—抽象圖畫(huà)—古文字—今體字”的演化過(guò)程演示清楚，將“課件”當(dāng)成了字理課的標(biāo)志。于是，他們?cè)谏献掷碚n時(shí)，千方百計(jì)找課件，極力模仿示范課，弄得東施效顰、漏洞百出。

其實(shí)，字理教學(xué)的精髓在于析形索義、理解本義，在于講清漢字的構(gòu)造原理，弄清漢字為什么這樣寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中，只要分析字形，探索本義，理解文中義，就是字理教學(xué)。至于采用什么方法，用不用課件，并不重要。高明的教師僅靠一支粉筆，加上語(yǔ)言描述，同樣能上出精彩的字理課。

總之，只要我們緊緊抓住字理的精髓，將字理教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，通過(guò)品詞品句，領(lǐng)悟文章的思想感情，體驗(yàn)人物的情感脈絡(luò)，字理教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合就有可能達(dá)到無(wú)痕境界。