葉圣陶先生曾說“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己想說的話”，強(qiáng)調(diào)作文的真實(shí)性。學(xué)生的生活是真實(shí)的，情感是真實(shí)的，那么寫出來的文章理所當(dāng)然是真實(shí)的。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)充滿真情的作文素材，用優(yōu)美的語言描繪精彩的生活，抒發(fā)真情實(shí)感？

一、從課堂入手，教給學(xué)生作文的方法

我們的語文教材，每一篇文章都有它獨(dú)特的魅力，是學(xué)生寫作的典范。課堂教學(xué)中，我們不光要讓學(xué)生讀懂文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會寫作方法，哪怕在一篇文章中只學(xué)到一點(diǎn)，對學(xué)生來說都是巨大的收獲。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住有利契機(jī)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：看到立意新穎的篇章段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意的訓(xùn)練；遇到構(gòu)思巧妙的課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局的訓(xùn)練；碰到獨(dú)特的構(gòu)段方式，可穿插進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；看到語言優(yōu)美的段落，可引導(dǎo)學(xué)生品味賞析，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓其內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。

蘇教版小學(xué)語文第五冊的《雨中》的第二自然段詳細(xì)地描寫了雨中的景物，不僅為下文的展開做好了鋪墊，也為情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造了和諧、安寧的氛圍。用美妙的景襯托人物美好的心靈，在敘事的同時恰到好處地寫景，自然會使文章增色不少。教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀勾勒出文章的情境：美麗的城市、干凈的馬路、學(xué)生的傘、來往的汽車。這時，老師再適時啟發(fā)學(xué)生思考：這些景物有什么作用？為什么不寫其他的景物？通過聯(lián)系上下文，學(xué)生很快就會領(lǐng)悟到文章通過寫景襯托人物的內(nèi)心的方法。通過這種方式進(jìn)行技法指導(dǎo)，學(xué)生印象深刻，在練筆中自然會寫出很多精彩片段。

二、從真實(shí)的生活出發(fā)，抒發(fā)真實(shí)的情感

人生的感悟往往來自個人獨(dú)特的生活經(jīng)歷。用心感受生活，提煉出有個人特征的感受，是作文的要訣。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。大部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，缺少真情實(shí)感，其根本原因就是作文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，學(xué)生沒有鮮活的習(xí)作素材。教師唯有把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們留心觀察生活中有趣的人和事，并用自己的語言將生活中的見聞記錄下來，才能獲取豐富的習(xí)作素材。

其實(shí)每個學(xué)生的生活都是豐富多彩的，各個學(xué)生的經(jīng)歷也都各不相同。在日常的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的課外生活。課間休息時，我們經(jīng)?？吹綆讉€學(xué)生聚在一起，興致勃勃地講述《熊出沒》中熊大、熊二和光頭強(qiáng)斗智斗勇的情節(jié)；有的則神采飛揚(yáng)地講述外出游玩歸來的旅途見聞；還有的在一起討論自己的偶像的趣事......如果用文字記錄下他們交談的內(nèi)容，一定會成為一篇篇精彩的文章。

中秋節(jié)前夕，我讓學(xué)生以“月”為主題寫一篇作文，記下當(dāng)天的所見所聞、所思所想。天公不作美，中秋夜月亮并未現(xiàn)身，但他們寫出了情感真摯的文章。有的學(xué)生描寫了期待月亮露面的急切心情：“我吃過晚飯，來到廣場上，月亮連影兒也沒有，我只好不住地抬頭，希望奇跡出現(xiàn)，讓圓圓的月亮跳出烏云……廣場上的人已經(jīng)散了，月兒呀，你快出來吧……”有的學(xué)生寫出了全家團(tuán)圓的其樂融融的氛圍：“我推門一看，家里熱鬧極了：外公、外婆來了，爺爺、奶奶來了，叔叔、姨媽也來了，還有我喜歡的小表弟也來了。他們帶來了精致的月餅，看得我直流口水……”還有一些學(xué)生寫和外出務(wù)工的父母通電話時的聲聲叮囑與深深的思念。在批改時，我隨著學(xué)生的習(xí)作或喜或悲，因?yàn)槲抑?，這是他們在體驗(yàn)生活、感受生活后抒發(fā)的真實(shí)情感。

三、賞識學(xué)生的習(xí)作

作文是學(xué)生記錄親身經(jīng)歷，傾吐內(nèi)心感受的一種方式。從說一兩句完整的話過渡到說幾句或一段連貫的話再到書面作文，學(xué)生思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大，他們特別在乎別人對自己的評價。講評習(xí)作時，教師要充分肯定他們的作文，從篇章段落、優(yōu)美語句、修辭運(yùn)用、刻畫手法等方面挑出他們作文的閃光點(diǎn)。

我們評價學(xué)生的作文時應(yīng)該“賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真”，使學(xué)生時刻感受到自己的成功并品嘗到成功的喜悅。只要學(xué)生作文中有一絲亮點(diǎn)，哪怕是一個描寫生動的詞、一個表達(dá)完整的句子、一個運(yùn)用得恰到好處的標(biāo)點(diǎn)，在作文講評時，教師都要大加贊揚(yáng)，用充滿激情的評語表達(dá)自己的欣喜之情。如：“又一篇佳作問世了，可喜可賀！”“開篇點(diǎn)題，前后呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)完整?！薄叭宋镎Z言生動，心理描寫細(xì)膩，讓人有眼前一亮的感覺?！比绱嗽u價，既肯定了學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到作文成功的愉悅，又讓他們知道老師對他們的重視，從而激發(fā)寫作的積極性和主動性。

在作文講評時，教師還要創(chuàng)造機(jī)會讓每一個學(xué)生都得到賞識，給予學(xué)生展示好詞佳句的機(jī)會，放大習(xí)作的閃光點(diǎn)，如定期張貼優(yōu)秀習(xí)作，在課堂上朗讀學(xué)生的佳作等。學(xué)生看到自己的文章成為范文，會感到異常興奮，而傾聽著同伴的優(yōu)美文章，有親切感，對作文的興趣更濃了。

總之，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該在真實(shí)的生活中扎根，尋找學(xué)生最感興趣的素材，觸發(fā)學(xué)生寫作的沖動，讓學(xué)生不由自主地拿起筆抒發(fā)自己的情感。只有這樣，“真實(shí)”這股活水才能真正流進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生也才能寫出富有個性的充滿真情實(shí)感的文章。