摘 要： 職高辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定勞動技能的中級實用型技術(shù)人才，而具有較扎實的文化知識和良好素養(yǎng)的技術(shù)勞動者更受歡迎。學(xué)生較高文化素養(yǎng)的形成主要由語文教學(xué)實現(xiàn)因而職高語文教學(xué)必須加強學(xué)生的審美教育。本文就職業(yè)高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的意義、培養(yǎng)途徑做了探討。

關(guān)鍵詞： 職高語文教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)途徑

隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，國家對擁有一技之長、具有較高素質(zhì)的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)需求增加，而那些具有較扎實的文化知識和良好素養(yǎng)的技術(shù)勞動者更受歡迎。職高語文是工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生的較高文化素養(yǎng)的形成主要由語文教學(xué)實現(xiàn)，這就要求我們在職高語文教學(xué)中加強學(xué)生的審美教育，提高他們的審美能力。

一、審美能力培養(yǎng)的意義

職高學(xué)生往往是應(yīng)試教育的失敗者，他們的文化學(xué)習(xí)能力比較欠缺。就語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣淡化，必要方法缺失，更重要的是他們在語文知識的應(yīng)用能力、審美能力和探究能力等方面存在明顯的不足。而學(xué)生審美能力的缺失，直接使得他們學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏興趣和熱情。

1.審美能力促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生健康的情感。

語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一些文化知識，更是在經(jīng)典文本學(xué)習(xí)中感受作者的情感，從而在認(rèn)識社會、認(rèn)識自然中更好地認(rèn)識自我。職高學(xué)生普遍xt+2/jRs/dO+PcY/52JHFKifTQ0ELPS4JhSNl2OerYI=缺乏積極向上的情感及積極進(jìn)取的精神，所以我們在語文教學(xué)中要通過文本激發(fā)學(xué)生的情感。如在《我與地壇》教學(xué)中，我們重點讓學(xué)生思考沒有工作、身體有重度殘疾的史鐵生怎樣感悟生命，怎樣體悟母愛。這樣一個人一般人看來是廢人，在母親眼中卻是個寶，母親的足跡遍布地壇，可見母愛的深沉；從史鐵生的自責(zé)使學(xué)生認(rèn)識到為了不辜負(fù)親人的期待而努力學(xué)習(xí)。在職高學(xué)好技能，以后才會成為有用之人。

2.審美能力促進(jìn)學(xué)生形成良好的境界。

學(xué)生審美能力的提高能凈化心靈，更能讓學(xué)生具有正確的審美觀，并獲得智力發(fā)展和能力提升。語文教學(xué)中的審美教育重在文本的研習(xí)，讓學(xué)生在作品形象的分析中分辨真善美與假惡丑。如在《雷雨》的學(xué)習(xí)中，通過對周樸園形象的分析和理解，懂得周樸園這樣面善心狠之人是沒有親情、友愛和愛情的，他必將被社會所拋棄和唾棄。

當(dāng)然，提高學(xué)生的審美能力，還能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生語文教學(xué)的思路，提高學(xué)生的思維能力，推進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升和個性的發(fā)展。

二、審美能力培養(yǎng)的途徑

職高語文教育的一個重點是通過文本的學(xué)習(xí)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流之中，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，我們在語文閱讀教學(xué)中要重視情感教育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在作文教學(xué)中加強學(xué)生健康的情感抒寫和表達(dá)。

1.加強誦讀，感悟中提高審美能力。

職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差。其實，這些孩子需要我們的尊重和肯定，他們也有強烈的自尊心和自強的渴望。因此，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在誦讀、揣摩中提高他們對文章內(nèi)容的理解和文中表達(dá)的思想感情的把握。如在教學(xué)舒乙的《夢和淚》時，我就組織學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀。首先，我和學(xué)生一起解決文中的字詞障礙，讓學(xué)生讀得流利；其次，讓學(xué)生在朗讀中注意文章情感表達(dá)的方式和特點，指導(dǎo)他們有感情地讀出抒情句、哲理句；再次，我和學(xué)生一起在朗讀中感悟冰心老人的愛國情感，體驗人物身上閃耀的人格魅力，從而在人物形象的分析和把握中提高學(xué)生的思想境界。

2.合作探究，品味中感受藝術(shù)之美。

語文課文一般都有豐富的內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與合作閱讀的基礎(chǔ)上還要讓他們對有感情、有思想的句子進(jìn)行揣摩、分析，從而獲得美的熏陶。如朱自清先生的《荷塘月色》中寫月下荷塘的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生分析作者由高到低的寫法，學(xué)習(xí)通感、比喻和擬人的手法，感受虛實結(jié)合表現(xiàn)出的意境之美，從而使學(xué)生對“淡淡的喜悅”理解加深，獲得美的熏陶和感染。

另外，職高語文教學(xué)要和學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓語文學(xué)習(xí)為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠基。如教學(xué)《荷塘月色》時，讓旅游服務(wù)行業(yè)的學(xué)生說說如何解說荷塘月色的美景，怎樣使聽眾有身臨其境的感覺；讓設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計月下荷塘邊的朱自清的形象等。如此，學(xué)生在感受美中又提高了運用的能力。

3.個性作文，讓審美之情溢于言表。

職高學(xué)生不僅要專業(yè)過硬，還要有良好的語言表達(dá)能力和極強的溝通交流能力。因此，語文教學(xué)還要加強學(xué)生的書面表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并將體悟的情感轉(zhuǎn)化成語言、文字表達(dá)出來。因為語文學(xué)習(xí)中，只要抓住文章內(nèi)在的“情”，便往往牽一發(fā)而動全身，寫作也是如此。如我先組織課外閱讀《瘋娘》這篇文章，然后讓學(xué)生對“瘋娘”的形象進(jìn)行分析，寫一篇讀后感。并讓學(xué)生思考自己與母親和父親曾有的沖突與矛盾，客觀表達(dá)父母的愛與自己的叛逆，寫出有個性的作文。如此，不少學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地反省自己，使得自己的情感得到宣泄，獲得人生的啟迪和感悟。又如班上有學(xué)生為幫朋友打抱不平而做出了違紀(jì)的行為，我就讓全體學(xué)生一起思考如何正確對待友情，并讓他們結(jié)合《最后一片葉子》中友情之美反思作文，從而使得學(xué)生對如何正確看待、處理友情有深刻的認(rèn)識。

總之，我們要在生活中關(guān)愛他們，引導(dǎo)他們形成健康情感；教學(xué)中改進(jìn)方式，注重個性化的感知與體悟，讓他們感受文本情感之美。只要教會學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和生活中挖掘美，欣賞美，從而凈化心靈，升華情感，就能提高學(xué)生的審美情趣和能力。

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