摘 要： 早期閱讀是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)入小學(xué)以前，孩子認(rèn)識多少個字并不重要，而激發(fā)孩子對文字的好奇心和興趣，使其產(chǎn)生認(rèn)字、寫字和閱讀的強(qiáng)烈愿望和動機(jī)才是最重要的事。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 趣味識字 閱讀興趣

對孩子而言，書本詮釋了孩子夢想中的童話世界，培養(yǎng)了孩子的想象力，同時還具有趣味性。愈早讓孩子發(fā)覺閱讀是一種有趣而愉快的經(jīng)歷，愈能幫助孩子通過讀書拓寬視野。因此，孩子在入學(xué)以后最重要的技巧是閱讀，閱讀興趣的濃淡、閱讀能力的強(qiáng)弱都是孩子入學(xué)以后學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的先決條件。在我們班的特色活動——早期閱讀中，引入趣味識字的教學(xué)方法，激發(fā)了孩子對文字的好奇心和興趣，從而有效提高了孩子的閱讀興趣。

一、激發(fā)興趣，讓孩子樂于識字

興趣是調(diào)動幼兒積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)將不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意選擇適合幼兒年齡特征的話題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂學(xué)。

幼兒園的孩子天真活潑，合群，愛交朋友，他們最容易受感情因素的影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓孩子有一種親切感。識字的過程也隨之變成交朋友或招呼小客人的過程，親切自然的稱呼自然喚起了幼兒的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之提高。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，順應(yīng)了幼兒的心理，結(jié)合了孩子的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)了各種有趣的情境，能使孩子饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

讓從來沒有接觸過文字的孩子學(xué)習(xí)文字，如果不跟孩子的生活緊密聯(lián)系在一起，那么文字對孩子來說只能是再枯燥不過的東西，你沒有理由認(rèn)為孩子會對它們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果你在一開始就能巧妙把文字引入孩子的日常生活中，使他們體驗(yàn)到文字給他們的生活增加的樂趣和方便，那么他們就有了學(xué)習(xí)的動機(jī)。如上周，我們組織孩子們?nèi)デ嗌倌陮m參觀了“俊龍航天活動展示中心”，在青少年宮大門口，我告訴他們，門上懸掛的大字是“昆山市青少年宮”，在展示中心里，我們看見了“飛船”、“火箭”、“衛(wèi)星”等各種模型，順理成章地，孩子們便認(rèn)識了這些字……經(jīng)常讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，不用多久，孩子就會主動問你這個字怎么念，那個字是什么意思，這時，閱讀學(xué)習(xí)對孩子來說就不再是一件枯燥無味甚至是痛苦的事了。

二、趣味識字，采用各種方式教學(xué)

幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，因而教幼兒識字時一定要用具體實(shí)物、圖片或有趣的動作、生動形象的語言等方法加深幼兒對所識字的印象。如教幼兒認(rèn)識“小青蛙”三個字時，首先讓幼兒看青蛙的圖片或錄像，接著教師學(xué)青蛙的模樣，一邊做動作，一邊用形象的語言說：“小青蛙，歌唱家，一天到晚呱呱呱，地上跳來水里劃，吃掉害蟲保莊稼。”幼兒看到我學(xué)小青蛙的模樣很好玩，于是他們也跟著說起來、做起來，從而輕松愉快地認(rèn)識了“小青蛙”三個字。

在教學(xué)過程中，我還把下面一些豐富多彩的識字游戲穿插到活動中，幼兒興趣很高，掌握得也很好。

1.找字讀字

教孩子認(rèn)一個字后，把字卡藏在一堆卡片中，讓孩子去找。找到了，讓孩子讀一遍，并給予表揚(yáng)。或把剛學(xué)習(xí)的字藏到一個地方，讓一個孩子報字，另一個孩子去找，找到后再讀一讀。

2.表情識字

如教“笑”字時帶動孩子笑，教“哭”字時與孩子裝哭，教“睡”字時與孩子裝睡，教“辣”字時裝吃辣椒的樣子等。

3.動作識字

邊教字邊做動作。如認(rèn)“跳”字就跳，認(rèn)“走”字就走，認(rèn)“跑”、“坐”、“蹲”、“站”、“打”、“拍”、“拿”、“踢”、“提”、“彎（腰）”、“爬”、“吃”、“喝”、“眨（眼睛）”、“抱”、“歪（腦袋）”、“要（東西）”、“張（口）”等字時，都可以做相應(yīng)的動作。當(dāng)孩子認(rèn)識以后可以考孩子：老師出示一個字，要求孩子做那個字的動作，做錯了就重做，做對了就表揚(yáng)。

4.寫字識字

用粉筆在黑板上寫字，用樹枝在沙土上寫字，用手指蘸水在桌面上寫字等，使用不同的方式寫字，寫寫、讀讀、擦擦，孩子們覺得很新奇，學(xué)習(xí)興趣也就隨之提高。

5.游戲識字

在孩子玩小動物、各種玩具、各種彩紙等時，玩一件識一個字。如玩小兔子識“兔”字，玩小汽車認(rèn)“車”字，玩沙子認(rèn)“沙”字，玩棋子認(rèn)“棋”字等。已經(jīng)認(rèn)過的字也可貼在墻上，以后老師取字，孩子取實(shí)物，使之一一對應(yīng)。當(dāng)然，也可以老師取實(shí)物，孩子取字，并一一對應(yīng)。

6.講故事識字

在給孩子們講故事的時候，邊講邊把故事中的主要人物、關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫出來，當(dāng)時認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，復(fù)述故事時再認(rèn)一認(rèn)。這樣不但有助于講故事、聽故事，孩子們還把故事情節(jié)記得更多、更牢。

三、趣味識字，打開一片更廣闊的天地

早慧孩子的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀，美國心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)的研究結(jié)果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長知識，開闊眼界，促進(jìn)觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力的發(fā)展與提高，而且還能使兒童獲得情感、社會性等方面的發(fā)展。

識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備。當(dāng)孩子識的字積累到一定數(shù)量時，就會產(chǎn)生閱讀的愿望和沖動。這時我們應(yīng)及時抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。當(dāng)幼兒能自行閱讀時，便拿一些他熟悉喜愛能“讀”的書給他，即使他已熟記其中的字句。以后，當(dāng)他在其他書中看到這些熟悉的字句時，便能讀懂它們。

在班級里，我經(jīng)常給孩子們一些新書，書中有很多以前讀過的字句組成的故事。盡管幼兒已能獨(dú)自閱讀，我還是繼續(xù)念給他們聽，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，對孩子們來說，他們很樂于和我以這種親密的方式共處，一到課間休息，孩子們便會自發(fā)圍到我身邊，聽我念那些聽了一遍又一遍的耳熟能詳?shù)墓适隆?/p>

值得注意的是，在識字與閱讀中，還應(yīng)盡可能地發(fā)動廣大家長積極參與，充分調(diào)動家長的力量，把識字閱讀發(fā)展到每個家庭里，把每次孩子們學(xué)會的漢字，以家校路路通的形式告知家長，讓家長平時也給孩子們進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，利用孩子們已經(jīng)學(xué)會的漢字做一些小游戲，使孩子們在父母的陪伴下逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，他們將終身受益。