摘 要： 課堂教學(xué)的成功和任課教師有直接的關(guān)系，教師在教學(xué)之前要細(xì)細(xì)品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對該年級乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。教學(xué)時(shí)做到胸中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 備課 激趣

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到有備而來。教學(xué)中，我始終提前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。備課時(shí)，我堅(jiān)持深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生哪些情感等，多方參閱各種資料，比如教學(xué)參考書、三二式教案、西師大出版社的教學(xué)網(wǎng)站、優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持使用縣教研室推出的“學(xué)、探、練、展”或我們中心校提倡的“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對他們既注重知識(shí)的落實(shí)，又培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我曾聽到有的老師抱怨：“套什么模式啊，自己思路都被打亂了，只要能把這節(jié)課的重難點(diǎn)講出來不就行了嗎？”其實(shí)，我認(rèn)為，“學(xué)、探、練、展”此類模式，主要以積累語感為主要目標(biāo)，以學(xué)習(xí)言語經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以感悟文體為必要途徑。不僅有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的發(fā)展，而且切實(shí)把“讀”放到首位，以讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。其間，再借助激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果堅(jiān)持運(yùn)用模式教學(xué)，學(xué)生的自主能力就能提高，還配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

在上課過程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí)，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、采用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，在最佳狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的，而教師的開篇導(dǎo)語對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激起學(xué)習(xí)興趣等方面，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語；或設(shè)疑布障、引起懸念；或創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛……就會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課之初就產(chǎn)生新奇感，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如在講《誰住頂樓》一課時(shí)，我運(yùn)用故事導(dǎo)入法：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？一聽說講故事，孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃。我抓住時(shí)機(jī)，聲情并茂地講述：“在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物，有勤勞的牛爺爺、可愛的小白兔、活潑的小狗、熱心腸的小馬，還有頑皮的小猴子（說到哪種動(dòng)物我就把那種動(dòng)物的圖片貼在黑板上）。別看成員多，可他們能和睦相處，相互之間十分友好（板書和睦相處、十分友好）。后來在大家的共同努力下，他們的新家——一座嶄新的小樓矗立起來了（做手勢板畫小樓）。小動(dòng)物們可高興了。這不，一大早就要搬新家啦?？墒怯屑潞茈y辦。是什么事呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文：誰住頂樓（板書課題）。是呀，是誰住在了頂樓？它為什么要住在頂樓？讀了課文大家就知道了?！辈坏任乙?，學(xué)生就迫不及待地翻開課本開始閱讀。除了故事導(dǎo)入法外，謎語導(dǎo)入法、直觀教具導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ纫彩菢O好的激趣手段。如果再加上老師扎實(shí)的備課，深厚的文學(xué)功底，出口成章，同時(shí)又幽默風(fēng)趣、妙語連珠，課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活，再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等，配以靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生都會(huì)被深深吸引，積極性被調(diào)動(dòng)了，對課文的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

另外，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。好學(xué)生是夸出來的，再好的學(xué)生，也有怠倦的時(shí)候。這時(shí)候，一味訓(xùn)斥，不但不能及時(shí)矯正，反而可能讓學(xué)生厭煩，產(chǎn)生不良的影響。我們都會(huì)有這種感覺，當(dāng)學(xué)生反應(yīng)慢或?qū)λ鶎W(xué)東西不理解的時(shí)候，我們都會(huì)耐著性子給他們再講一遍、兩遍，甚至三遍，如果這時(shí)，他還不懂，我們就會(huì)生氣，訓(xùn)斥他們，邊訓(xùn)斥邊再講，雖然他不斷點(diǎn)頭，表明自己會(huì)了，但實(shí)際上，肯定還是不會(huì)，因?yàn)槲覀兊臍鈩?、聲調(diào)已經(jīng)把他們“嚇”到了。這對他今后的學(xué)習(xí)不利。如果這時(shí)，先安慰他們，表示你已經(jīng)盡力了，鼓勵(lì)他們先把這個(gè)問題放一放，自己隨后慢慢再想一想，或許隔一夜，或幾天后，他就會(huì)豁然開朗。這樣的話，他們不但不會(huì)逃避，反而會(huì)主動(dòng)探究這個(gè)問題。

記得有一學(xué)期教二年級學(xué)生，有一個(gè)小女生，寫的字特別差，每次寫字總是歪歪扭扭，沒有間架結(jié)構(gòu)，沒有正確的筆順，書面總是臟亂不堪，說了她幾次，效果不理想，我想放棄她，可看到她漂亮干凈的小臉蛋時(shí)，話到嘴邊，卻總是說不出口。

一次，我不經(jīng)意說了一句：“唉！你長得那么漂亮，瞧這大眼睛像天上的星星那么閃亮，衣服也總是穿得干凈得體，如果你的字也像你的外表那樣，整齊、干凈就好了?！钡诙?，作業(yè)交上來后，我忽然發(fā)現(xiàn)，她的字有了很大的進(jìn)步，雖然還是歪歪扭扭，但每一筆是努力的，書面也整潔了，我故作夸張地瞪大眼睛說：“這是誰幫你寫的作業(yè)呀？”她明顯吃了一驚，慌忙爭辯：“我自己寫的！”“我不信！這肯定是一位認(rèn)真用心的孩子寫的字?！薄袄蠋煟娴氖俏覍懙?！”“原來你的字寫這么好呀！哇！真棒，你真是讓我對你另眼相看，加油！”我用手摸了摸她的頭，眼里全是肯定和鼓勵(lì)，她渾身一放松，表情馬上由慌亂變?yōu)殚_心，上課更積極了。

自那以后，我不斷對她鼓勵(lì)、表揚(yáng)，她的字越來越好，有時(shí)其他學(xué)生休息她也不休息，趴在那兒練字，我催促她歇會(huì)兒，她總是笑著搖頭說不累。學(xué)生都在乎老師的表揚(yáng)和肯定，落后的學(xué)生往往更希望得到老師的賞識(shí)：“你真行！”“你真棒！”“想不到你這么能干！”……說這些話，對于老師來說，只是小事，卻能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。