摘 要： 在高中數學課堂教學中，一些教師依舊本著自己多年的教學習慣與教學經驗管理課堂，殊不知這種固化的教學方式已不適應現代教育。那么如何進行高中數學課堂的有效管理呢？本文就此問題作探討。

關鍵詞： 高中數學課堂 有效管理 管理對策

課堂管理在教學過程中起到很重要的作用，科學有效的課堂管理能體現教師的綜合素養(yǎng)，能帶給學生非凡的課堂體驗，從而使學生取得良好的成績。換一句話講，能否更好地進行課堂有效管理決定了學生能否在一定時間內獲得更大的收益。

一、高中數學課堂管理現狀

1.課堂壓抑，少見討論。

如今的高中數學課堂出現普遍現象是課堂氣氛過于沉悶壓抑。老師在上面講，學生在下面聽，沒有任何討論，致使學生聽課積極性不高。

2.滿堂灌，過度求量。

老師為了趕進度，絲毫不顧學生接受情況，只為在短短的課堂時間里把所有知識點全都講完。這種方式絲毫沒有顧及學生的接受能力，最終導致的結果顯而易見：老師滿堂灌，學生無法消化，學習效率低下。

3.教學模式機械化，無新意。

教學模式機械化，不夠靈活。教師只重視課本知識的傳授，卻沒有對學生的全面發(fā)展引起重視。這樣只會培養(yǎng)出學習的機器，導致學生對學習喪失興趣。

4.重理論，輕實踐。

一些教師的教學大多圍繞課本內容，很少有聯(lián)系生活實踐的知識。學習是為了更好地在生活中應用，如果一味地重理論，輕實踐，只會導致學生缺乏學習興趣，學習效率低下。

二、高中數學課堂管理問題原因分析

1.學校管理不善，缺乏對學生的引導。

學校管理主要包括課堂管理和評價制度管理兩方面。課堂管理缺陷在于沒有成熟的管理體系，管理機制不完善。這樣很容易導致師生的交流不夠深入，導致學生違紀現象的發(fā)生。管理評價制度的不完善集中表現在學校過于重視升學率，忽視學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，把成績作為評價學生的唯一標準，誤導學生的價值觀和發(fā)展方向。

2.師生交流缺乏，忽視學生內心。

一方面，一些老師存在專制意識，認為學生天生就要服從管教，老師說什么學生就要做什么。其本質就是一種灌輸式教育，沒有真正去了解學生的內心，導致學生盲目地屈服于管教，扼殺了內在個性。另一方面，師生關系處理不當。老師好像天生就是學生的天敵，課堂上老師講，學生聽，完全是一種毫無情感的關系。通常情況下，如果師生之間的沖突處理不當，一般性的行為沖突就會轉化為對抗性的行為沖突，這種轉化在很大程度上取決于教師，取決于教師的教育和教育機制。[1]

3.學生自制力、心理承受力差。

現在許多學生都是獨生子女，從小受到家長的溺愛。這樣的結果就是學生自我調節(jié)能力、制止力及心理承受能力都很差。遇到挫折就難以承受，面對巨大的學習壓力，內心產生恐懼感與挫敗感。每個學生的性格迥異，所處的生活環(huán)境也不盡相同，而在這種情況下，老師又不能全面地了解每個學生，任其自由發(fā)展，最終導致學生心理狀態(tài)的轉變，甚至人生觀受到影響，自然而然無法集中精力學習。

三、高中數學課堂有效管理的對策

1.提高教師課堂管理能力。

課堂是老師與學生溝通的平臺。老師應該將學生放在第一位，制定有效的、科學的課堂管理制度。俗話說，老師行不行，看他講課就知道了。我國教育家程巍、申繼亮認為：“教師所面臨的課堂管理一般有四個方面：對學生的管理；對教育環(huán)境的管理；對教材的管理；對事件的管理。其中最重要的就是對學生的管理?！盵2]再者，教師應該提高自身的素養(yǎng)UOHPn+SvJjM6DaRWPCBIiVH+scQBBnqdiBT3PkmASfc=。如果老師沒有良好的教學素養(yǎng)和教學能力，何談教育學生呢？所以加強課堂管理對老師本身的要求較嚴格，要使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.增進師生間的交流與溝通。

如果老師能悉心聆聽學生的心聲，能與學生進行心靈的溝通，學生在課堂上的聽課效率、發(fā)言的積極性思維的活躍程度就能大大提高。從調查情況來看，學生某一科學習非常好，多因為他喜愛教這門學科的老師。正因為和老師關系融洽了，才喜歡聽他講課，才能主動地去思考、學習，大大提高學習效率。

3.滿足學生需要，培養(yǎng)學生學習興趣。

要提高學生的學習興趣，老師就要滿足學生的求知欲，給學生營造輕松的課堂氛圍，使學生愛上課。格拉瑟曾說：“教學即使在最優(yōu)良的學習條件下也不是容易的，而不考慮學生或教師的需要則幾乎不可能完成教學這個本已艱難的任務。任何忽視教師和學生需要的教學必定要失敗?！盵3]所以，教師要充分了解學生，給予學生想了解的一切知識，然后做好引導工作。學生對課堂產生了興趣，自然而然地就愛上了課堂。

4.學生自我素養(yǎng)的提高。

在教學過程中，要重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生提高自我教育，增強學生自制力。“唯一有效的管理方法，是學生個人發(fā)自內心的自制。教師的任務是在幫助學生發(fā)展這套自制功夫，使他能夠憑靠自己去做適當的決定去約束自己的行為。”[4]教師首先要提高自我修養(yǎng)，然后把這種正能量傳遞給學生，讓學生樹立正確的人生觀，遇事能冷靜對待，形成不怕困難的優(yōu)良學習品質。

四、結語

課堂有效管理有助于學生提高學習效率，增強自信心。數學本身是比較枯燥的一門課，所以就要求教師能制定有效的課堂管理機制，讓學生對課堂充滿興趣，對學習充滿激情，在快樂中學習數學。

參考文獻：

[1]袁振國.教育科學研究方法[M].高等教育出版社，2000.

[2]施良方.理論：課堂的原理，策略與研究[M].華東師范大學出版社，1999.

[3]喻平.如何評課數學教育觀念層面的透視[J].中學數學教學參考，2006.

[4]孫名符等.數學教學原理[M].北京：科學出版社，1996.