摘 要： 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手練習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)，越學(xué)越愛學(xué)，在愛學(xué)、會(huì)學(xué)中成長(zhǎng)、發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 創(chuàng)設(shè)情境 課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)是老師教書育人、學(xué)生汲取知識(shí)的主要渠道。如果每節(jié)課的教學(xué)效果都很好，就會(huì)極大地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？我深感需要做好以下幾方面工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，課堂秩序井然把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地融合在一起。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，因此各科教師應(yīng)抓好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感?！迸d趣是由內(nèi)容和形式的新穎性決定的，形式多樣、新穎有趣的作業(yè)成績(jī)，可使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)、發(fā)展智能，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，老師要認(rèn)真鉆研教材，精心策劃、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，喚起學(xué)生做作業(yè)的興趣，注重動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆相結(jié)合。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授新知識(shí)，并把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造寬松活潑的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是滔滔不絕地講，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅降低，思維能力逐漸弱化，信心日漸不足，創(chuàng)造性被無情扼殺。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得又煩又累，最終教學(xué)質(zhì)量上不去。教和學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體，二者是相互依存、相互促進(jìn)的，因此，我們必須把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們以信心，為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。老師要放下架子，營(yíng)造民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)大加贊賞，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生應(yīng)大力表彰。讓學(xué)生在此一問彼一答中進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，然后老師在學(xué)生問與答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。老師還可鼓勵(lì)一部分學(xué)生嘗試當(dāng)小老師，通過課下輔導(dǎo)，幫助學(xué)生備好教案登臺(tái)試講。在試講過程中，學(xué)生會(huì)從中悟到很多教與學(xué)的道理，他們的分析能力、語言組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等都會(huì)得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生成教學(xué)主體

在課堂教學(xué)中，老師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。所謂問題情境，是指提出一個(gè)問題，讓學(xué)生間接地運(yùn)用已有的知識(shí)處理該問題的過程。問題太難或太易都不能引起學(xué)生的興趣。問題太難，使學(xué)生無從答起，問題太易，又人人皆知，學(xué)生興味索然。教師只有提出難易適度的問題，啟發(fā)學(xué)生深思，然后回答出問題，學(xué)生才會(huì)興趣盎然。

此外，教師提出的問題最好能與學(xué)生已有的認(rèn)知相矛盾，造成他們認(rèn)識(shí)的失調(diào)，這樣才能喚起他們強(qiáng)烈的求知欲。為了解決頭腦中的疑問，學(xué)生會(huì)努力搜索信息消除認(rèn)知的失調(diào)，進(jìn)而形成一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)體系。在這種認(rèn)知操作中，學(xué)生往往會(huì)因一個(gè)問題出現(xiàn)多種答案而困惑，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而成為課堂的主人，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力。

四、合理安排課堂結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段的不同，如新課講授、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)備考等，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的調(diào)整，課堂結(jié)構(gòu)安排上要有層次、分階段，教學(xué)知識(shí)上也要形成體系。我在上課時(shí)，都將本框題知識(shí)用一個(gè)圖表的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來，每一節(jié)、每一課直至每一本書，我都讓學(xué)生找出其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生明白教材編寫者這樣安排的依據(jù)和意圖，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在腦海中成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)總體的把握上理解和運(yùn)用處于主干或枝節(jié)上的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于加深理解，做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

五、充分利用多媒體教學(xué)手段

充分利用多媒體教手段，既可節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，又可激發(fā)學(xué)生興趣，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)要引人入勝，給學(xué)生留下深刻的印象。

六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教學(xué)不僅是教，還要研究學(xué)生如何去學(xué)。大多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，并不是不努力、不認(rèn)真，而是學(xué)習(xí)方法不到位，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)得有成效。

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)新知識(shí)有所了解，在教師講解時(shí)，會(huì)回憶預(yù)習(xí)中了解到的知識(shí)，自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒有理解的知識(shí)會(huì)成為課堂關(guān)注的部分，從而專心聽講，主動(dòng)而有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，肯定存在不同的問題，讓學(xué)生把這些問題記錄下來，并在每節(jié)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行匯報(bào)交流，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2.課堂聽講。課堂數(shù)學(xué)是主要的學(xué)習(xí)途徑，所以要重視課堂上的學(xué)習(xí)效率。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維，預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。對(duì)聽不懂的地方要記下來，課后問同學(xué)或者老師。一定要消滅學(xué)習(xí)上的攔路虎，否則會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，很難一節(jié)課都集中精力聽講。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，吸引他們，不讓他們思想開小差。

3.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，課后復(fù)習(xí)是對(duì)課本的回讀。上完新課，教師要鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀數(shù)學(xué)課本，回顧所學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)的來龍去脈，進(jìn)一步理解書本知識(shí)，能觸類旁通、舉一反三。教師還可以提出問題讓學(xué)生在閱讀中探討，有時(shí)也可以讓學(xué)生通過閱讀提出一些有價(jià)值的問題共同討論，使書本知識(shí)得到鞏固和延伸，真正使學(xué)生由“讀會(huì)”數(shù)學(xué)課本發(fā)展到“會(huì)讀”數(shù)學(xué)課本。其次，要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程。對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出的，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。要學(xué)會(huì)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸類整理，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手練習(xí)，在全身心投入中越學(xué)越愛學(xué)，在愛學(xué)、會(huì)學(xué)中成長(zhǎng)、發(fā)展。