摘 要： 職校生更加注重英語知識的實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練，傳統(tǒng)的封閉式英語教學(xué)模式與方法不能適應(yīng)職校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于職校生的成長與技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)該有更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用，促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為特征，改善了課堂內(nèi)的社會心理氣氛，可以使學(xué)生形成良好的非認(rèn)識品質(zhì)，比較適合中職英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 職校英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 指導(dǎo)

在中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂上，英語教師或許遭遇過這樣尷尬的場面，無論你花了多大的精力備課，無論你講得多么充滿激情，無論你語調(diào)抑揚(yáng)頓挫還是娓娓動(dòng)聽，無論你深入淺出還是舉一反三，無論你唾沫飛濺還是口干舌燥，認(rèn)真聽講的學(xué)生總是寥寥無幾，部分學(xué)生是身在課堂心在外，還有的學(xué)生偷偷玩手機(jī)、看課外書，等到你提問或者做練習(xí)的時(shí)候，他們一句禮貌的“Sorry，I don’t know.”弄得人哭笑不得。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面：一是大部分中職生的英語基礎(chǔ)很薄弱，在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，最終形成學(xué)生不想學(xué)英語，不會學(xué)英語，學(xué)不好英語，教師教不好英語的令人失望的局面；二是教師沒有更新教育理念，沒有找到合適的課堂英語教學(xué)方法，未能讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)與普通中學(xué)的英語教學(xué)有些許不同之處，其中之一就是職校的英語教學(xué)不是為了應(yīng)付升學(xué)考試而是直接應(yīng)對職場和社會實(shí)踐的檢驗(yàn)。職校生更加注重知識技能的實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練，傳統(tǒng)的封閉式英語教學(xué)模式與方法雖然具有傳授知識容量大和花費(fèi)時(shí)間少的優(yōu)點(diǎn)，但其教學(xué)組織形式單一，使學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)不能全面開展，學(xué)生語言能力的提高受到了制約，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)職校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于職校生的成長與技能培養(yǎng)，職業(yè)教育應(yīng)該有更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的渠道獲取語言知識，促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為特征，改善了課堂內(nèi)的社會心理氣氛，可以使學(xué)生形成非認(rèn)識品質(zhì)，比較適合中職英語教學(xué)。但是任何事情的發(fā)展都有一個(gè)過程，學(xué)生不可能一蹴而就地學(xué)會合作學(xué)習(xí)，教師也不可能洞悉其中的所有問題和技巧。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的過程中還要不斷地摸索，學(xué)生還需要教師的細(xì)心指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)從無到有，從有到精。

一、對學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工

通常的課堂都是一組兩列，有的班級為了避免學(xué)生之間交頭接耳實(shí)行單人單座，這種排列方式使學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流的機(jī)會與空間，學(xué)生回答問題的時(shí)候，離得較遠(yuǎn)的學(xué)生難以聽到答案；學(xué)生基本上都是聽教師講，配合教師，比較被動(dòng)。而開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓同一組（通常是4—6人一組）學(xué)生圍坐在一起，學(xué)生之間面對面，一舉一動(dòng)都可以看到，由于組員之間的空間距離很小，每個(gè)人的發(fā)言都可以聽得清清楚楚，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

在分組的時(shí)候，學(xué)生都想和自己比較要好的同學(xué)或者學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)分到一起，這樣壞處大于好處。教師要盡量使所分組之間英語水平大致相同，同一組的組員之間性別、成績、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況之間有合理的差異和互補(bǔ)，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。這樣既可以使同一組的學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相支持，又可以在不同組之間形成公平競爭。

分完組織后還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工：誰是組長，誰做記錄和整理，誰發(fā)言。只有做到分工明確、職責(zé)分明，才能井然有序、有條不紊。

二、對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)

在剛開始實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一聽到教師布置的任務(wù)，就你一言我一語開始討論，沒有經(jīng)過思考，觀點(diǎn)和論點(diǎn)經(jīng)不起推敲，或者是論據(jù)不充分，難以形成一致的觀點(diǎn)和解決方案，浪費(fèi)了時(shí)間。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，組織好語言，其后才是小組內(nèi)發(fā)言討論，形成統(tǒng)一的意見，最后進(jìn)行組間交流匯報(bào)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生往往在小組活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，掌握了小組活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，教師要做的就是要不要讓后進(jìn)生處于被忽視的境地，要鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言，大膽地表達(dá)自己的意見，也要提醒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生為后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)他們，給予他們熱情的幫助，對他們的行為表示贊許，使他們體會到自己的重要性與價(jià)值，這樣能使后進(jìn)生產(chǎn)生信心，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、對評價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)形結(jié)合，把對合作小組的集體評價(jià)和對小組成員個(gè)人評價(jià)結(jié)合，使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作學(xué)習(xí)的能力。在小組評價(jià)時(shí)，對組員個(gè)人的合作學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性、獨(dú)創(chuàng)性也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動(dòng)每位組員的積極性，消除個(gè)別組員的依賴思想。

四、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的行為和語言進(jìn)行指導(dǎo)

由于生活環(huán)境和表達(dá)方式的不同，合作學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)一些小問題，因此教師要幫助學(xué)生形成良好的合作行為，要求學(xué)生仔細(xì)聽取別人發(fā)言，注視對方，面帶微笑，不要隨便打斷別人的發(fā)言，還要不時(shí)給對方鼓勵(lì)的暗示。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)盡可能多地使用英語交流，在發(fā)言之前認(rèn)真思考，盡量做到條理清晰，還可以運(yùn)用面部表情、身體語言輔助表達(dá)。要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生學(xué)會表示支持、贊揚(yáng)、求助，其實(shí)有些學(xué)生知道這些道理，只是羞于啟齒，教師要幫助他們克服害羞心理，可以首先教一些求助、贊揚(yáng)，還有表示反對的禮貌用語，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中使用。這樣既能鍛煉口語，又能培養(yǎng)學(xué)生的禮貌修養(yǎng)。另外在合作學(xué)習(xí)過程中，良好的建議和接納行為是不可忽視的，教師要幫助學(xué)生克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有禮貌地向?qū)Ψ教岢鲎约翰煌目捶?；要求學(xué)生虛心聽取別人的意見，勇于承認(rèn)自己的不足并且能夠采納別人的正確意見。

五、要鼓勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)延伸到課堂外

良好的合作行為和品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，不應(yīng)只限于課堂內(nèi)，要從生活中的點(diǎn)滴抓起，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外作業(yè)中，在社會實(shí)踐中培養(yǎng)合作精神，強(qiáng)化合作意識。

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的組織能力和人際交往能力。只要堅(jiān)持實(shí)施，把合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不流于形式，假以時(shí)日，一定會取得豐碩的成果。

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