摘 要： 寫作是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，是展現(xiàn)高中生英語語言運用能力的重要指標(biāo)之一。然而，當(dāng)前的寫作教學(xué)卻存在“投入大，產(chǎn)出小”的問題。本文通過對“提高寫作興趣”、“聽和寫的組合訓(xùn)練”、“說和寫的組合訓(xùn)練”、“讀和寫的組合訓(xùn)練”和“寫作策略訓(xùn)練”五個方面展開分析，以期對提高寫作能力具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 高中英語寫作教學(xué) 寫作能力 有效途徑

英語寫作是評價學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個重要指標(biāo)。寫作作為英語語言中的書面交際，不僅構(gòu)成了交際中不可或缺的“半邊天”，還在高中階段的語言水平測試中占有很大的比重，寫好一篇文章對于考生來說舉足輕重，不容忽視。然而英語寫作的教學(xué)異常艱難，很多考生的書面表達水平較低，缺乏寫作的基本常識和訓(xùn)練。對高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)已成為英語教師亟待解決的問題。我校是一所農(nóng)村高中，針對學(xué)校學(xué)生的實際情況，筆者采取了一系列措施，使學(xué)生掌握了基本的寫作知識和技能。以下是筆者在教學(xué)實踐過程中的一些經(jīng)驗和感悟。

一、注重提高學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。許多學(xué)生怕寫作文，究其原因，主要是英語教學(xué)對學(xué)生作文要求很高。高中學(xué)生的思維活躍、情感豐富，然而對于用英語表達自己的思想感情，卻沒有信心，擔(dān)心出錯，怕老師批評，同學(xué)瞧不起。因此，幫助學(xué)生樹立信心、消除焦慮就成了作文教學(xué)的首要任務(wù)。首先，筆者在心理上尊重學(xué)生，肯定他們，接受他們，讓他們具有安全感和歸屬感，真正信賴?yán)蠋煟唤o他們提供自我實現(xiàn)的機會滿足自尊的需要，從而激發(fā)他們寫作的興趣，樹立起自信心。其次，允許學(xué)生犯錯誤，讓他們充分認(rèn)識到語言錯誤是習(xí)作過程中的自然現(xiàn)象，無需感到焦慮，通過老師分析錯誤，找出根源所在，有意識、有策略地加以糾正，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造性作文，能有效地幫助學(xué)生克服憂慮。

二、注重聽和寫的組合訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，聽寫單詞、詞組、句子和重點自然段，也是提高學(xué)生書面表達能力和水平的有效辦法。筆者有意地讓學(xué)生聽一些英文歌曲，記下聽到的詞和短語，然后指導(dǎo)學(xué)生運用這些詞、短語造句或?qū)懚涛?，一人說一句進行故事接龍比賽。引導(dǎo)學(xué)生觀看“希望英語”電視節(jié)目，開闊他們的視野，擴大知識面，說出或?qū)懗鲇^后感（短句、短文皆可），這極大地激發(fā)了學(xué)生書面表達的興趣。

三、注重說和寫的組合訓(xùn)練

英語寫作能力的提高必須要有量的積累，才會有質(zhì)的飛躍。因此，筆者要求學(xué)生每日說一句，積少成多。在平時教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話表達思想感情。這一任務(wù)能促使學(xué)生主動地摘抄一些名言警句，例如：“Opportunity knocks but once.”（機不可失，時不再來）；“An hour in the morning is worth two in the evening.”（一日之計在于晨）；“A single flower doesn’t make a spring.”（一花開放不是春）；“There is no royal road to learning.”（做學(xué)問無捷徑可走）等。有些學(xué)生會編造句子想方設(shè)法表達自己的思想感情，然而長期受漢語思維的影響，學(xué)生說出或?qū)懗龅木渥油侵惺接⒄Z句子。每日一句的練習(xí)便于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用英語時常犯的一些錯誤，能個別地給予學(xué)生指導(dǎo)，使他們加深印象，幫助他們轉(zhuǎn)換思維模式，減少中式思維在英語作文中的出現(xiàn)。

四、注重讀和寫的組合訓(xùn)練

現(xiàn)代語言學(xué)理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造了可能性。只有大量信息的輸入，才能在必要時輸出。因此，筆者要求學(xué)生背誦小短文或優(yōu)美的句子，多多益善。最適合學(xué)生背誦的短文是《新概念英語》第2冊，每篇僅十句左右，題材廣泛、內(nèi)容生動、朗朗上口，一篇短文包含很多有用的句式。例如：Lesson 23《A new house》，短短100字的文章就包含了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、過去將來時、過去完成時、賓語從句、條件狀語從句、被動語態(tài)等眾多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。多讀多背，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，增強語感。閱讀和背誦量增大，正確的句子結(jié)構(gòu)在使用時便會脫口而出，在寫作時就能隨心所欲地加以運用。

五、注重寫作策略的有效訓(xùn)練

我省現(xiàn)行使用的《牛津高中英語》是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)的好教材，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分有利。本教材每單元都有一個Task板塊學(xué)習(xí)，該板塊要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)習(xí)的語言知識和語言技能，在教材設(shè)計的語言情境中，通過聽、說、讀、寫等一系列活動，獲取信息，處理信息，完成特殊的任務(wù)，在使用過程中學(xué)習(xí)英語。每單元的該板塊部分都為學(xué)生的習(xí)作提出了不同的指導(dǎo)性意見。如：“How to write an E-mail？”（怎樣寫電子郵件）；What should you do before writing？”（寫作前應(yīng)做些什么）；“How to write descriptions for your pictures？”（如何描述圖畫）；“How to report on facts and figures？”（怎樣報告事實和數(shù)據(jù)）等。這些提示既有豐富的題材，又有實用的技巧。在學(xué)生寫作前再給予一定的寫作策略指導(dǎo)，如：運用“添枝加葉——句型主干擴展策略”、“連詞成句策略”、“句篇連貫策略”等，要求學(xué)生在表達的準(zhǔn)確性和得體性上下工夫，使學(xué)生的語言表達內(nèi)容充實、要點齊全、句式豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過渡自然，這樣在英語作文中取得高分就不再是難事。

通過以上做法，筆者所帶班級的學(xué)生英語寫作水平有了明顯的提高，學(xué)生消除了對英語作文的懼怕心理，考試中英語作文的相對得分率提高幅度較大。實踐證明，以上做法對提高學(xué)生的英語寫作能力是很有幫助的，只要堅持不懈，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查地進行訓(xùn)練，由易到難、循序漸進，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，定會收到意想不到的效果。