摘 要： 寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分。然而，以應(yīng)試教育為準(zhǔn)繩的英語寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。大多數(shù)學(xué)生的英語寫作能力較差，作文得分不高。本文分析了中學(xué)生英語寫作中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生英語寫作水平的可行性策略。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 英語寫作 存在問題 提高策略

英語寫作是我國學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生的作文無論是在結(jié)構(gòu)框架方面還是在語言表達(dá)方面都有一定欠缺。加之我國的中小學(xué)沒有專門設(shè)立英語寫作課，學(xué)生平時鍛煉很少，并不重視寫作，導(dǎo)致學(xué)生整體寫作能力偏低。本文從中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題及解決問題的對策兩方面展開討論。

一、學(xué)生英語寫作存在的問題

（一）條理不清。

長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語時將重心放在詞匯、語法上，對英語死記硬背，不會用英語思考。也不知道如何在寫作中運(yùn)用正確的英語思維安排文章結(jié)構(gòu)。西方人喜歡開門見山，而我國學(xué)生寫作時更喜歡使用迂回法，把寫中文作文的那一套代入其中。經(jīng)常不是直接從主題入手，而是把大量的筆墨用在鋪墊、陳述上，直到文章最后也沒有明確地提出自己的觀點(diǎn)，需要讀者捕捉文中隱含的觀點(diǎn)或主題。

（二）詞匯量有限。

有些學(xué)生詞匯量相當(dāng)有限，以至于連題目都看不懂，無從下手，只能亂寫一氣。還有些學(xué)生看到作文題目后，覺得文思如泉涌，有很多話可寫，但是一提筆就不知道如何下筆。很多詞中文會說，用英文卻不知如何表達(dá)。詞匯量太少，還會遇到的另一種情況就是需要表達(dá)相同的中文意思時，重復(fù)使用同一個單詞，不會使用同義詞或者近義詞替換，避免重復(fù)。所以即使寫出的文章來也是單調(diào)、乏味的。

（三）句式單一。

中學(xué)生尤其是高中生早已掌握了各式各樣的句式。無論是強(qiáng)調(diào)句、倒裝句還是虛擬句都認(rèn)識，但在實(shí)際寫作中卻不知如何運(yùn)用。很多學(xué)生只會反復(fù)使用簡單句，即使是一些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生也不敢使用長句，怕出錯，覺得寫簡單句比較保險。這樣寫出來的文章枯燥、乏味，能保險得到及格分，卻不能取得高分。

（四）語法錯誤多。

語法錯誤是學(xué)生作文中最常見的錯誤。很多學(xué)生因?yàn)檎Z法基礎(chǔ)不扎實(shí)，在進(jìn)行英語寫作時，經(jīng)常顧此失彼，漏洞百出。學(xué)生一方面沒有形成英語思維習(xí)慣，另一方面容易受到漢語的影響，如漢語中沒有動詞的時態(tài)、語態(tài)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在寫作時經(jīng)常會忘記時態(tài)、語態(tài)。所以說英語基本功是制約學(xué)生英語寫作能力提高的最重要的一個因素。

（五）中國式英語。

看中國學(xué)生的作文，外教有時覺得根本看不懂，是因?yàn)閷W(xué)生用了太多的“chinglish”。中國式英語通常是外國人看不懂，中國人也看不懂。很多學(xué)生在寫作時會先在心里打好中文草稿，然后一個字一個字地翻譯成英語。然而中文和英文并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，逐字翻譯肯定是不可行的。因此才會鬧出Give you some color see see的笑話。

（六）審題不清，中心模糊。

也有部分學(xué)生審題不清，還沒有完全弄明白寫作的要求就下筆，導(dǎo)致偏題，或者中心模糊。比如有作文題目是“Mobile Phone”，學(xué)生一看題目就開始寫，凡事都有兩面性，手機(jī)也不例外，然后分別從利和弊兩方面闡述。事實(shí)上題目下面還有要求“使用手機(jī)有利有弊，請你就其中的某一面給出理由闡述自己的觀點(diǎn)”。很明顯學(xué)生審題不清導(dǎo)致跑題。

二、解決問題的對策

（一）擴(kuò)大詞匯量。

要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語基本功，擴(kuò)充詞匯量。課堂上教師應(yīng)對所教的詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旰捅容^，通過辨析同義詞確切的含義和細(xì)微的差別，由一個詞引申出其反義詞，由一個一般詞引申出具體詞等方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。同時教師要讓學(xué)生知道單詞背了也不是自己的，學(xué)會運(yùn)用了才是自己的?？梢砸髮W(xué)生寫英文日記，并在日記中多多運(yùn)用新學(xué)的詞匯。學(xué)生背的單詞再多，若不會使用，寫出的文章也還是空洞乏味的。

（二）鞏固語法教學(xué)。

教師在日常英語教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)語法教學(xué)，減少語言失誤，培養(yǎng)語法分析能力和靈活運(yùn)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用句型的能力。在日常教學(xué)中，注意讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉簡單句、并列句和復(fù)合句的結(jié)構(gòu)和用法，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的能力。也可多讓學(xué)生嘗試做一些漢譯英的練習(xí)，在練習(xí)過程中可以要求他們使用各種句型。

（三）避免中國式英語。

翻看中國學(xué)生的作文，隨處可見中國式英語。但是中國學(xué)生自己檢查時是看不出問題的，這就是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不同語言背后有不同的文化背景，中國人和英美人在思維上有很大差異。如寫作方面，英美人喜歡單刀直入、開門見山，而中國人比較委婉，喜歡使用迂回法。因此，在平時的英語課文講解中，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英美作者的寫作方式、文章結(jié)構(gòu)、框架等，并在課后讓學(xué)生模仿這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作練習(xí)。

（四）審題嚴(yán)謹(jǐn)。

審題嚴(yán)謹(jǐn)可以通過學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度來保證。在平時的寫作訓(xùn)練中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在吃準(zhǔn)寫作要求后再下筆。明確哪些內(nèi)容該詳寫，哪些內(nèi)容該略寫，采取什么樣的語篇模式，等等。嚴(yán)格要求學(xué)生先審題、再動筆，在時間允許的情況下要求學(xué)生可以先打草稿，再下筆。

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