摘 要： 物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 物理教學(xué) 作用

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認真概括、總結(jié)得出的。由于很多物理知識比較抽象，如關(guān)于分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，無法直接觀察到。筆者認為，如果將多媒體教學(xué)課件教學(xué)與物理課堂教學(xué)整合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，就能很好地解決這一問題。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課興趣，進而強化學(xué)生思維，寓教于樂。

2.化抽象為形象，幫助學(xué)生建立物理情景，理清物理過程。通過多媒體手段可以給予學(xué)生豐富0f11d7626afb16d401a96bba88720db8的感性認識。學(xué)好物理要求學(xué)生有較好的綜合素質(zhì)，既要有較強的抽象邏輯思維能力又要有較強的形象思維能力。在具體問題中，頭腦中要能形成清晰的物理情景，從而理清物理過程。由于這個原因，有些數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理成績卻不好。利用多媒體技術(shù)能將抽象的知識形象化，將肉眼不能看到的微觀世界放大，將物體內(nèi)部不能觀察到的現(xiàn)象透明化，將瞬息即逝的過程的速度降下來，將極其緩慢的過程的速度加快，將遙不可及的變得近在咫尺，使學(xué)生獲得充分的感知，從而進一步提高分析問題、解決問題的能力。

3.模擬復(fù)雜物理過程，有利于突破難點。學(xué)生感覺到高中物理難學(xué)，尤其是在力學(xué)綜合、電磁綜合、力電綜合問題中、在涉及動量和能量的這類較復(fù)雜的物理問題中，往往過程比較復(fù)雜，牽涉的物理量及其變化較復(fù)雜。應(yīng)用多媒體，能模擬各運動的分過程，圖示各物理量的變化，從而逐個進行分析。利用規(guī)律求解，學(xué)生更容易掌握處理復(fù)雜物理問題的方法，為提高分析和解決復(fù)雜物理問題創(chuàng)造條件。

4.加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在一支粉筆一本書的傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，板書、板畫、演示實驗的準備過程等影響了課堂教學(xué)時間的充分利用。物理教學(xué)中，為描述一個物理概念或規(guī)律，或在習(xí)題中為了講清物理過程而不致產(chǎn)生歧義，常需要運用大量的文字表述。利用多媒體速度快、預(yù)先設(shè)計好的特點，可以適當(dāng)加大傳授知識的密度，那么與理解知識無關(guān)的等待時間可以節(jié)省下來。利用節(jié)省下來的時間，可以引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，拓寬學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進師生間的雙向交流，給學(xué)生更大的思考余地。這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，使師生在規(guī)定的時間內(nèi)從容不迫地高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

5.利用多媒體技術(shù)可以促進教師的相互協(xié)作，可以減輕教師的負擔(dān)，促進教師提高教學(xué)水平。利用多媒體課件可以共享的特點，一個教研組的物理教師可以分工協(xié)作，真正實現(xiàn)高效的集體備課。教師可以在以往所作課件的基礎(chǔ)上進行補充、修改、完善，形成針對具體授課對象的新課件，更可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，大大提高多媒體課件的質(zhì)量。廣大教師在互相借鑒的過程中取長補短，不僅提高了課件制作水平，而且提高了綜合素質(zhì)。

二、正確定位多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.既要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，又要體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。計算機和教師各有其優(yōu)缺點，在教學(xué)中不能越俎代庖。多媒體的制作過程，實質(zhì)上是教師在為學(xué)生的學(xué)制定策略，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，輔助學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認知。教師的主導(dǎo)作用主要在課前，課上則主要凸顯學(xué)生的主體地位，從而很好地體現(xiàn)師生之間的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的教學(xué)理念。

2.用多媒體技術(shù)模擬物理實驗要充分考慮其必要性。既不能因為模擬實驗是人編制的程序而棄之不用，又不能因為它方便不需要搬運實物、現(xiàn)象結(jié)論可以安排得清晰而典型就濫用。只有在沒有條件用實物進行實驗，或者用實物進行實驗時，現(xiàn)象不便于觀測的情況下才使用多媒體模擬。否則久而久之將導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿意動手做實驗的壞習(xí)慣。

3.在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，要充分考慮學(xué)生的認識規(guī)律和接受能力。不能依靠多媒體的優(yōu)越性，對學(xué)生大量灌輸知識，形成信息轟炸。課堂容量的增加要適可而止，要正確把握課堂節(jié)奏，給學(xué)生充分思考的時間和空間。增加學(xué)生個體學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生真正參與課堂活動，充分發(fā)揮主體作用。

總之，我們要辯證看待多媒體在物理教學(xué)中的作用和地位。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾，還處在一個完善和摸索的過程中。既要充分挖掘它在輔助物理教學(xué)中的優(yōu)越性，彌補傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)手段的不足，又要看到它不是萬能的，教師的主導(dǎo)仍然不能讓位于多媒體，不要因此而否認多媒體技術(shù)無法比擬的優(yōu)越性。