摘 要： 高中生物教學(xué)是高中教學(xué)的重要一環(huán)。生物課時(shí)相對(duì)較少，內(nèi)容多而復(fù)雜，教學(xué)形式要求多樣，學(xué)生能力培養(yǎng)要求多元化。如何利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)和要求，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了非常高的要求。本文從建立有效教學(xué)理念、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、探討靈活有效的教學(xué)方法等方面對(duì)如何提升高中生物課堂教學(xué)有效性問(wèn)題作思考。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)思考

新課標(biāo)中對(duì)高中生物教學(xué)的要求和任務(wù)是不僅要傳授生物知識(shí)和研究方法，還要培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀和情感觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，下面筆者談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

一、有效教學(xué)的理念

什么是有效教學(xué)？簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能強(qiáng)的教學(xué)效果。從廣義上說(shuō)，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱(chēng)為有效教學(xué)。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。

新授課課堂教學(xué)是學(xué)生掌握課本知識(shí)最關(guān)鍵的認(rèn)知過(guò)程，是把課本知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)，并加以實(shí)踐和運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生在此過(guò)程中領(lǐng)會(huì)和加深理解新知識(shí)，提高自身能力。在新授課教學(xué)中，教師課前需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)大量備課，選擇或制作適合的課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的完整性，努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，教師應(yīng)適時(shí)安排動(dòng)腦動(dòng)手和獨(dú)立思考的練習(xí)，并及時(shí)捕捉反饋信息。

教師需充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容，有些可以給學(xué)生指明思路，找出關(guān)鍵；有些甚至可以點(diǎn)而不講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；有些可安排學(xué)生分析評(píng)論，建構(gòu)模型，進(jìn)行深化練習(xí)，使整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，充分利用時(shí)間，提高生物新授課課堂教學(xué)效率。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

1.促進(jìn)師生間積極交往，形成和諧的師生關(guān)系。

建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍是學(xué)生愛(ài)學(xué)的條件。課堂中良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，直接影響生物教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛。教師的情感、舉手投足是巨大的教育力量，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的師德規(guī)范，是教師職業(yè)責(zé)任感的反映，是取得良好的教育效果的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別對(duì)象，不只是優(yōu)生和學(xué)困生，而是面向全體學(xué)生，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”。這樣才能使每一位學(xué)生都增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

三、靈活而有創(chuàng)造性地使用教材

1.靈活處理教材內(nèi)容，對(duì)教材大膽取舍和調(diào)整。

高中生物教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視知識(shí)的“精選”。教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容。在不違背課標(biāo)改革精神的前提下，結(jié)合教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、增刪、重組和整合，或?qū)⒎倍?、分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理，創(chuàng)造性地使用新課標(biāo)教材，同時(shí)對(duì)教材的取舍應(yīng)該遵循學(xué)科規(guī)律。立足學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材大膽地取舍、重組、優(yōu)化。

2.注重過(guò)程教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

在教材處理上，應(yīng)圍繞如何教會(huì)各層次學(xué)生突重解難設(shè)計(jì)好不同層次的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、步驟、方法和手段等，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，并根據(jù)自身掌握的知識(shí)和能力層次較自由地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

四、提高課堂學(xué)習(xí)有效性

好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生記筆記。部分學(xué)生課堂記筆記的效率非常低，不知道哪些是重點(diǎn)，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生；通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；通過(guò)借鑒別人的好的方法結(jié)合自己的實(shí)際情況找出最佳的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個(gè)毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)題目至少認(rèn)真看兩遍，并找出題干的關(guān)鍵詞。并且在平時(shí)的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。（3）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。方法是提供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。

要設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂教學(xué)過(guò)程，展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟，在思維碰撞中創(chuàng)新。（1）活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的課堂生態(tài)。高中生心理因素決定他們上課不愛(ài)發(fā)言，且由于知識(shí)量及難度大，課堂教學(xué)過(guò)程常常是教師講，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)、記、練，這樣日復(fù)一日，學(xué)生缺乏活力，沉默寡言，課堂氣氛過(guò)于沉悶。要提高課堂教學(xué)的有效性，激活課堂氣氛非常重要。（2）以問(wèn)題解決為中心提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)的最終目的是能自主解決問(wèn)題，而要真正掌握知識(shí)深層的東西，必須學(xué)會(huì)提問(wèn)，如果一個(gè)學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中找不到疑點(diǎn)，提不出問(wèn)題，則說(shuō)明他沒(méi)有深入理解教材，因?yàn)榻滩闹械囊恍半[性問(wèn)題”不是一眼就能看出的，需要通過(guò)思考，仔細(xì)挖掘。

五、加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)就是在高中生物課堂教學(xué)中促使每一位學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取生物知識(shí)的能力，促使每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師必須對(duì)合作的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、考慮、思考。使用該方法，不僅具備一定的難度，還具備一定的開(kāi)放性、散發(fā)性。使用該方法主要是以小組探索為主，教師作引導(dǎo)；這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行探索活動(dòng)中易出現(xiàn)隨意性或者盲目性，很有可能在探索時(shí)出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，也有可能在面對(duì)較為困難的問(wèn)題時(shí)逾越該問(wèn)題，導(dǎo)致過(guò)于“跨越式”地學(xué)習(xí)。因此，在合作探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作有效的、適時(shí)的引導(dǎo)是必不可少的，能保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。綜上所述，在學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既要充當(dāng)管理者、咨詢(xún)者，又要充當(dāng)參與者、引導(dǎo)者等多種角色，究其宗旨：促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)互助的精神和能力。