摘 要： 班級德育管理和班集體建設(shè)是一項復(fù)雜、專業(yè)性很強的工作，不僅需要先進教育觀念的先導(dǎo)作用和班主任人格力量的支撐，更需要班主任的教育智慧和專業(yè)能力。班主任的校本組織管理能力與學(xué)生思想品德的提高和班集體的發(fā)展速度、發(fā)展水平成正比。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 組織管理能力 德育教育誤區(qū) 相關(guān)業(yè)務(wù)水平

班主任要善于把握學(xué)生的心理，通過與學(xué)生心靈的交流、情感自然的流露和行為的自然展現(xiàn)，產(chǎn)生強大的感染力和具有分寸感的人格魅力；要具備正確預(yù)見班級發(fā)展動態(tài)、善于化解矛盾與沖突的工作藝術(shù)的能力；要用生動的、活潑的、形象的、幽默的、富有邏輯性和鼓勵性的語言，教育學(xué)生，輸送知識，使班級管理既有境界的高度，又有優(yōu)質(zhì)的效果。班主任只有通過努力增長專業(yè)知識和提高專業(yè)能力水平，使自己從經(jīng)驗型班主任向研究型班主任發(fā)展，使自己的專業(yè)成熟程度不斷提高，真正成為訓(xùn)練有素的不可替代的角色，才能從根本上改變班主任的職業(yè)形象，使班主任成為令人尊敬和羨慕的職業(yè)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)

1.指導(dǎo)思想偏差，對德育工作理解片面。把德育作為一項專職工作，妨礙全體教育工作者的參與，許多教師也就自然地滋生出這樣的心態(tài)：既然我是學(xué)科教師，那么德育就不是我管的事情，這種論調(diào)在推卸責(zé)任的同時，也淡化了每一個教育工作者理應(yīng)擔(dān)負的教書育人的角色職責(zé)。

2.生源減少，對學(xué)生行為過于遷就。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，對入校學(xué)生的一些違紀行為往往采取寬松處理的措施，放松對他們在德育方面的教育和約束，對改造學(xué)生不良思想和習(xí)慣，形成良好的思想品德產(chǎn)生負面影響。

3.德育內(nèi)容空洞枯燥，理論脫離實際。長期以來，學(xué)校在進行德育教育時總是一味地采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上形成了社會認同度的下降和教育難度的上升。近年來由于“普高熱”的日益升溫和越來越多高職院校的出現(xiàn)，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地：只要填報了志愿，基本就可以入學(xué)，從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)比較差。并且學(xué)生身上有一些不良的行為習(xí)慣：有的玩世不恭，有的頹廢，有的心理存在問題。他們遲到缺課是常事，厭學(xué)情緒嚴重；他們講義氣愛交朋友，也就經(jīng)常幫朋友打架斗毆；他們不服家長管教，我行我素，網(wǎng)吧酒吧，無所事事。所以教育、管理他們比起普高生來說，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。

三、當(dāng)前職業(yè)教育中班主任的角色定位

人們期望班主任扮演多種社會角色：學(xué)科專家和教學(xué)法專家；輔導(dǎo)者和家長代理人；心理專家和醫(yī)生；朋友和領(lǐng)袖。對于職校班主任，人們還增加了一些角色期望，即人生引路人、職業(yè)生涯規(guī)劃者、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師。所以職業(yè)學(xué)校的班主任要結(jié)合職業(yè)教育的特點定位自己的角色。首先，班主任是學(xué)校辦學(xué)理念的執(zhí)行者和貫徹者，要積極完成學(xué)校布置和下達的各項常規(guī)任務(wù)，站在學(xué)校全局的高度立場思考和完成學(xué)校賦予的各項工作，做到執(zhí)行有力，貫徹有效。其次，班主任是班級管理與教育活動的組織者和指導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)和營造良好的成長環(huán)境和氛圍。通過健全班級組織機構(gòu)、建立班級規(guī)范體系，充分依靠學(xué)生實施班級管理、組織班級活動。

四、中職班主任在教學(xué)中的主要作用

中等職業(yè)學(xué)校開展w6vBbGV2D4AGNQk/glZ+0Q==學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是社會經(jīng)濟變革和中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的迫切要求。由于社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟競爭的不斷加劇，不能體察時代變異和環(huán)境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，其結(jié)果是不僅事業(yè)無成，身心也受到嚴重的影響。因此，在新時代的變革中，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生應(yīng)及早做好職業(yè)生涯設(shè)計，認清自己，并在開發(fā)自身內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。

中等職業(yè)學(xué)校班主任的一項重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對自我的分析、現(xiàn)實條件的分析、職業(yè)機會的分析及經(jīng)濟與人才市場發(fā)展的預(yù)測，確立自我職業(yè)生涯理想、職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域等。幫助學(xué)生正確認識自我的知識、能力、性格、愛好等，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設(shè)計自我職業(yè)生涯的意識與技能。并通過教育與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計基礎(chǔ)知識、形成設(shè)計自我職業(yè)生涯的能力及職業(yè)抉擇能力、自我反思能力，最終讓學(xué)生明白自己想做什么，能做什么及怎樣做。

五、中職班主任正在努力提高自己的相關(guān)專業(yè)水平

二十世紀二三十年代，一些發(fā)達國家提出了“專業(yè)化”這個在當(dāng)時充滿時代氣息和希望的概念，形成了專門職業(yè)的專業(yè)化的浪潮，此時，教師專業(yè)化問題也被提了出來。而且越來越多的中職院校注重班主任的相關(guān)專業(yè)水平即相應(yīng)的組織管理能力的提高。據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前部分院校在提高“班主任專業(yè)化水平”的過程中，努力發(fā)展的方向有以下幾個方面：

1.在學(xué)習(xí)與實踐中不斷更新觀念，逐步樹立以素質(zhì)教育觀為核心且符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的教育觀念。

2.深刻理解并掌握教師的職業(yè)道德規(guī)范，負起班主任應(yīng)該負起的職責(zé)，使學(xué)生具有崇高的人格，把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺的行動。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅持經(jīng)常性的在職進修，具有合理的知識結(jié)構(gòu)，具有深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能，廣泛地吸納班主任工作的最新理論，并運用到實踐中。

4.堅持以實踐為基礎(chǔ)，以先進的德育理論和班級管理理論為指導(dǎo)，對班集體的功能、運行機制等班集體建設(shè)中的諸多問題進行理論聯(lián)系實際的研究，逐步成為發(fā)展中等職業(yè)教育文化的生力軍。

總之，班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。中職學(xué)校的班主任只有深刻分析當(dāng)代中職學(xué)生的特點，明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷地摸索班級管理的規(guī)律，科學(xué)地運用教育方法，才能在中等職業(yè)職教育這片沃土上開創(chuàng)一片充滿魅力的天地。

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