摘要： 教學(xué)語言不僅關(guān)系到學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且會(huì)影響他們非智力因素的健康發(fā)展。語文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體，從某種意義上來說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)就是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 語言藝術(shù) 語言素質(zhì) 非語言性“語言”

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”教學(xué)語言不僅關(guān)系到學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且影響他們非智力因素的健康發(fā)展。下面我就針對語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)談?wù)勏敕ā?/p>

一、教師要講究語言的藝術(shù)性

1.教師語言要規(guī)范，講普通話。研究表明，在教師標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與方言發(fā)音兩種情境下，學(xué)生對教師人格特征、講課效果和人際吸引等方面的評價(jià)都不一樣，講普通話的教師在各年級組學(xué)生評價(jià)中的等級均高于講地方話的教師，與男教師相比，講普通話的女教師能獲得更高的評價(jià)，而講地方話的女教師則獲得更低的評價(jià)。規(guī)范的語言，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)首先有一個(gè)正確的認(rèn)識。

2.教師語言要簡潔，條理清楚。教學(xué)語言要簡潔，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，抓問題的實(shí)質(zhì)。若教學(xué)語言過于冗長拖沓，就會(huì)造成語無重點(diǎn)、索然無味的效果，令學(xué)生摸不著頭腦，這就要求教師在備課過程中充分考慮到學(xué)生的吸收能力，言之有序，條理清楚，重點(diǎn)突出，言簡意賅。精心組織教學(xué)語言，確定好開頭、過渡、結(jié)尾，在簡明的基礎(chǔ)上，對事物深入理解，弄清本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，高度概括。只有思路井然有序，講解條理清晰，學(xué)生才能更好地理解重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

3.教師語言要生動(dòng)，幽默風(fēng)趣。好的課堂語言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，歸納起來，主要有“四美”：音美、意美、形美、情美。音美就是要講普通話，意美就是要求簡潔生動(dòng)，形美追求藻飾，情美講求道德情操高尚，這樣語言才會(huì)富有吸引力。幽默的語言有利于教師對課堂的把握，善于駕馭幽默技巧的老師可以把知識具體化、形象化，使之通俗易懂，變枯燥為輕松，使整個(gè)課堂氣氛活而不亂，井然有序而不致沉悶。這樣必定使學(xué)生感到和藹可親，有利于密切師生關(guān)系。語文教師切忌用假、大、空的口號式語言進(jìn)行空洞乏味的說教，而應(yīng)該蘊(yùn)涵著豐富事理的哲理性語言、別具一格的見解和精彩不俗的警句，營造出良好的氛圍。

二、如何提高教師的教學(xué)語言素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用“形神兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)語言，引發(fā)學(xué)生豐富的想象和多維的思考，憑借自己良好的教學(xué)心理和文化素質(zhì)優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出理想的教學(xué)情境。

1.良好的語言功底是語文教師的基本素養(yǎng)，教師要學(xué)會(huì)用最簡單的語言表達(dá)最深刻的內(nèi)涵，運(yùn)用多種形式表達(dá)不同體驗(yàn)。遣詞造句精確、洗練，避免言不必要的重復(fù)，講課時(shí)思路要清晰，重點(diǎn)突出，層次分明，詞語之間的聯(lián)系要緊密，相互銜接，力戒前后矛盾，詞不達(dá)意或牽強(qiáng)附會(huì)，或出現(xiàn)邏輯上的錯(cuò)誤，保證傳情達(dá)意恰如其分，準(zhǔn)確得當(dāng)，并且要賦予深刻內(nèi)涵。要運(yùn)用不同的表達(dá)方式讓學(xué)生體會(huì)不同的感受：平實(shí)樸素、意蘊(yùn)深厚、清新雋永、深入淺出。

3.教師要深厚文化底蘊(yùn)，注重教學(xué)方法，展示自己。教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重?fù)?dān)，就必須首先將自己的基本功打扎實(shí)，自己要有個(gè)語言庫，貯備豐富的資料，取之不盡，用之不竭，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來。由點(diǎn)到面，啟發(fā)學(xué)生活躍思維，幫助學(xué)生拓寬知識面。這需要教師平時(shí)注意積累，夯實(shí)自己的知識基礎(chǔ)，將自己最好的一面展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.教師要吃透教材，挖掘不同教材的不同語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生所學(xué)的教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，教師不僅要吃透大綱和教材，針對教學(xué)對象的實(shí)際情況，闡明每一段落的意思及其相關(guān)聯(lián)系，完整無誤地掌握文章的中心議題、寫作方法及其目的意義，還要透過書本善于發(fā)現(xiàn)教材中的美，用現(xiàn)有的教材引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感受語言和感情的美，激起他們對每節(jié)課的興趣和求知欲，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、非語言性“語言”在課堂教學(xué)中的作用

贊可夫說：“要知道人說出來的話，不僅靠它的內(nèi)容來激發(fā)對方思想和感情的，這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃的面孔，有一雙一忽兒在科學(xué)的豐功偉績面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好像在懷疑所做出的結(jié)論的正確性而瞇縫起來的眼睛，有表情，還有手勢……”在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用目光、面部表情、手勢和體型，與聲調(diào)相結(jié)合，強(qiáng)化有聲語言，使其更有表現(xiàn)力和感染力。態(tài)勢語言使用恰當(dāng)，可以加大語言力度，強(qiáng)調(diào)要傳授的知識。教師用微笑的表情、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表達(dá)情感，在教學(xué)中能收到激勵(lì)、強(qiáng)化、交流、暗示等效果，起到此時(shí)無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達(dá)的。

總之，課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，好的語文課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，只有不斷努力，才能更好地發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的舉足輕重的作用，才能成為名副其實(shí)的語言藝術(shù)家。

參考文獻(xiàn)：

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