摘要： 隨著我國大部分農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童日益增多，隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)現(xiàn)象日益普遍，導(dǎo)致大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，自主能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好。本文針對這一現(xiàn)象，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，探究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效教學(xué)

我在語文教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)殡S著我國大部分農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童日益增多，隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)現(xiàn)象日益普遍，導(dǎo)致大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，自主能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效果，也制約了教育質(zhì)量。

近年來，我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，開展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究，通過研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，由于合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體和個人的利益而一起活動，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于將學(xué)生之間的個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文有效教學(xué)。

一、樹立有效觀念，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

要開展合作學(xué)習(xí)研究，教師首先要樹立有效教學(xué)觀念，即當(dāng)語文教師的勞動付出量一定時，教師教學(xué)勞動效率的高低，完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱，學(xué)生在課堂中進(jìn)步越大，收獲越多，課堂教學(xué)效果就越好，教學(xué)的勞動效率就越高，反之就越低。這樣，教師才會尊重學(xué)生的主體地位，主動改進(jìn)語文教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，通過充分發(fā)揮自己的潛能，選用適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中感受進(jìn)步和發(fā)展，從而達(dá)到促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，樹立學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。

二、同質(zhì)異構(gòu)，科學(xué)分組，構(gòu)建公平競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.組間同質(zhì)，組內(nèi)異構(gòu)。在語文課堂教學(xué)過程中，教師必須打破常規(guī)，構(gòu)建公平合理的小組競爭環(huán)境，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展開學(xué)習(xí)競賽。我的做法是根據(jù)同質(zhì)異構(gòu)原則將班級學(xué)生分成學(xué)習(xí)互助小組，讓組員之間優(yōu)勢互補(bǔ)。所謂組間同質(zhì)，即小組間盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績方面，盡量使各小組之間的競爭公平、合理。組內(nèi)異質(zhì)，就是尊重學(xué)生之間的個體差異，全面體現(xiàn)教育平等，使學(xué)業(yè)困難者獲得更好的發(fā)展目標(biāo)，把合作小組組建成團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、高效的小集體。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般以6人為宜，因?yàn)槿藬?shù)過多不利于小組之間開展合作活動，更不利于教師引導(dǎo)。

2.組內(nèi)明確分工，互幫互助。語文教學(xué)必須建立健全小組合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，明確學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任。我在給班級學(xué)習(xí)小組分組時，要求各小組推選出一名組長、兩名副組長及一名記錄員、發(fā)言人、維紀(jì)員。小組長承擔(dān)小組各成員的分工，組織開展學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)副小組長主持小組學(xué)習(xí)，提醒發(fā)言離題的同學(xué)，批評違紀(jì)的；記錄員承擔(dān)記錄小組各成員意見的任務(wù)；發(fā)言人主要承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時代表本組闡明見解；維紀(jì)員負(fù)責(zé)控制小組噪音，維持小組紀(jì)律，協(xié)調(diào)討論和交流的進(jìn)行。

3.建立班級活動激勵機(jī)制。我在語文教學(xué)過程中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分解成若干學(xué)習(xí)任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，分階段完成。通過小組成員展示學(xué)習(xí)成果來評價，每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就鼓勵學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流展示，根據(jù)展示情況以量化的學(xué)習(xí)積分作為成績，公示在黑板右邊的小組積分表內(nèi)，這樣每個小組之間就很容易形成競爭，各小組成員都會為自己小組學(xué)習(xí)積分的增加而感到興奮快樂，為小組失分而感到遺憾，并相互鼓勵。當(dāng)堂公示小組學(xué)習(xí)積分的做法簡便易行，效果顯著，既公開透明，又可以讓學(xué)生在小組展示活動中感受到語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)的快樂和喜悅，這對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，消除語文學(xué)習(xí)疲勞效果較好。

三、科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在合作中獲得成功的體驗(yàn)。

1.激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，開展學(xué)習(xí)競賽，培養(yǎng)小組競爭意識。在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識方面，我根據(jù)初中一年級學(xué)生爭勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，開展“小組對抗賽”活動。把每一個學(xué)習(xí)小組作為一個參賽小組，全班8個小組分成8個參賽隊(duì)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)競賽。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我特意將班主任分配學(xué)生作為的特權(quán)讓出來，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)競爭來決定。這樣，有了實(shí)實(shí)在在的利益激勵，學(xué)生的情緒就更高了，課堂組織活動時，很快形成激烈的競爭氛圍，每個學(xué)習(xí)小組之間相互競賽，將平時的學(xué)習(xí)成績計入小組競賽成績，促使小組產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實(shí)踐，不僅增強(qiáng)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，還讓學(xué)生在競爭中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于參與、敢于競爭、不怕競爭的意識和能力，為學(xué)生適應(yīng)競爭環(huán)境創(chuàng)造良好的條件。

2.培優(yōu)補(bǔ)差，關(guān)愛后進(jìn)，激勵學(xué)生全面進(jìn)步。要想全面增強(qiáng)語文教學(xué)效果，幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率是重點(diǎn)。一個班級中，總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，只有轉(zhuǎn)化了這一部分學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂學(xué)習(xí)的有效目標(biāo)。為了鼓勵后進(jìn)生樹立信心，我主要采用多元化評價方式，對這部分學(xué)生倍加關(guān)愛。譬如，他們舉手展示時，無論回答問題對與否，我總是首先引導(dǎo)學(xué)生用掌聲對他們敢于回答問題的行為給予鼓勵，這些學(xué)生平時一般情況下沒有享受過這樣的待遇，一次小小的不起眼的鼓掌，就會驅(qū)散學(xué)生心頭長期存在的陰影，揚(yáng)起他們努力學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，感受到進(jìn)步和發(fā)展的喜悅；對于他們探究學(xué)習(xí)的成果，從多個角度予以肯定；在量分時適當(dāng)給予寬容，也不為過。總之，在語文教學(xué)中，語文教師更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，讓更多的后進(jìn)生享受到教師的尊重和信任，充分展示自己的閃光點(diǎn)，從而讓他們嘗到成功的甜頭，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。這對于其他同學(xué)在精神上也是一種無言的鞭策和鼓勵。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重別人，讓學(xué)生學(xué)會傾聽不同意見。在語文學(xué)習(xí)過程中，小組之間的交流是一個重要的階段，也是促使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。這一階段，學(xué)生會代表各自的學(xué)習(xí)小組，發(fā)表一些不同的意見，為了小組的小集體利益，也可能會產(chǎn)生一些觀點(diǎn)上的分歧。這時，教師應(yīng)該及時加以引導(dǎo)，通過循循善誘，讓學(xué)生懂得，在遇到不同意見時，尤其是在與對方觀點(diǎn)產(chǎn)生沖突時，應(yīng)該學(xué)會尊重對方，反思對方觀點(diǎn)是否有道理，能否從中獲取有價值的東西，即使對方觀點(diǎn)有誤，也應(yīng)該用更扎實(shí)的證據(jù)說服對方，以理服人。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，語文教師在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注。教學(xué)過程是復(fù)雜的，許多情況是不可預(yù)期的，策略應(yīng)靈活多變，充分考慮各種制約因素，這樣才能使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。