語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”一個(gè)“交際”，一個(gè)“人類(lèi)文化”，兩個(gè)“重要”表明了語(yǔ)文課程性質(zhì)上的傾向性——語(yǔ)文課程具有工具和人文性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將語(yǔ)文定性為工具，而且重點(diǎn)突出工具的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。教師可以從以下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手探索構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的方法。

一、充分利用課前三分鐘

首先，可以利用演講的形式。學(xué)生課前自主準(zhǔn)備演講內(nèi)容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，也可以背誦古詩(shī)詞……通過(guò)課前演講，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。其次，可以采用積累知識(shí)的形式。如果學(xué)生每天理解并記憶十個(gè)左右的成語(yǔ)，或閱讀一篇短文或詩(shī)歌，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，則必將大大增加知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

二、充分利用課堂導(dǎo)語(yǔ)

課堂導(dǎo)語(yǔ)要短且精，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要遵循以下原則。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的狀態(tài)。因此，教師要善于運(yùn)用新穎有趣的方法，使學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常設(shè)置一些帶有懸念性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生穩(wěn)定注意力，深化思維。

2.短小精悍，觸及重點(diǎn)。

課堂上的導(dǎo)語(yǔ)不僅要短，而且要觸及重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，能將學(xué)生的注意力一下子就吸引到教學(xué)的中心地帶，進(jìn)而自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

高中語(yǔ)文教材的課文大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，所以設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師除要考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。

三、充分利用教學(xué)過(guò)程

1.課堂提問(wèn)要遵循四個(gè)原則。

用提問(wèn)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中比較流行的做法。同時(shí)，用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，又要引發(fā)學(xué)生思考；其次，問(wèn)題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際水平；再次，設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，堅(jiān)決杜絕形式主義的問(wèn)答方式；最后，設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生自己思考和辨析。

2.靈活處理課堂教學(xué)，要精講精練。

課堂教學(xué)中的講解不應(yīng)該面面俱到，而要精講精練，突出重點(diǎn)，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求教學(xué)內(nèi)容的完整。為此，教師應(yīng)做好以下方面的工作。

（1）課堂上教師需要及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題與新情況。

（2）課堂上教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活變通。特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。例如，可以是主次的變通，也可以是前后的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。

（3）課堂上教師要對(duì)那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)恰當(dāng)取舍。不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生思維方法，拓寬學(xué)生思路。

（1）打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

（3）挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。

四、充分利用課堂的拓展和延伸

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)好語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)，它是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保證。

2.培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

閱讀是提高寫(xiě)作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，不僅要“閱讀書(shū)”，還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。因此，教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作。

3.培養(yǎng)課外練筆的習(xí)慣。

在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫(xiě)讀后感，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，整理讀書(shū)筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫(xiě)作水平的必由之路。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的。