摘要： 作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，它既是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。在教學過程中重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師都不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

關鍵詞： 初中作文教學 教學方法 技巧策略

寫作對初中生來說，是一個難度很大的問題，我從事語文教學十幾年，對此深有感觸。他們大多數(shù)寫作水平較差，低年級學生更是這樣。像用詞不當，內(nèi)容空洞，條理不清，主題不明，甚至文不對題等現(xiàn)象普遍存在。更為嚴重的是，有些學生在寫作課上寫不成作文，他們感到“無從下筆”、“無話可寫”。面對這些問題，怎樣才能有效地提高學生的寫作能力呢？在這幾年的語文教學實踐中，我逐漸摸索出了一些作文教學方法，望與大家共同探討，提高學生的寫作能力。

一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動積極性

語文學科是一門工具學科，它在學習、工作和生活中都有廣泛而重要的應用。這些道理可通過正反兩方面的典型事例進行說明。像高考、中考中，因?qū)懽魇Х侄鋵O山的，應用文中鬧出笑話的，或造成嚴重損失的等典型事例，都會引起他們的重視。要營造一種良好的寫作氛圍。在一定意義上說，環(huán)境可以起到導向和動力的作用，可以使人受到感染，產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生力量，從而努力進取?？蓮囊韵聨追矫嫒プ觯丝勺寣W生堅持正常的課外寫作活動外，還可讓學生堅持寫日記、讀書筆記，創(chuàng)辦寫作園地，定期開展寫作比賽等。

二、廣積素材，奠定寫作的物質(zhì)基礎

材料是寫作的物質(zhì)基礎，學生作文“內(nèi)容空洞”、“無語可寫”，就是缺乏材料的明證。因此，要寫好作文，就必須先具備廣泛的素材。怎樣才能豐富學生的素材呢？這就要求學生經(jīng)常積累。主要可通過兩種渠道：一種是多觀察體驗生活，如組織春游、觀日出、學雷鋒、做好事、義務勞動等，從中獲取生活素材，通過寫日記來實現(xiàn)。另一種是多讀典范文章，摘抄精彩片段和寫體會，通過寫讀書筆記來實現(xiàn)。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受及語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些儲存就會“蜂擁而至”，跳出來供你應用。你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美，多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

三、多讀范文，揣摩寫作技巧

1.講評好課文。在講課文時，應有所側(cè)重地講些相應的寫作技巧，并隨時讓學生模仿訓練，做到讀與寫兩種能力同時培養(yǎng)，同時提高，一舉兩得。像朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》的語言技巧，陳群的《理想的階梯》的結構技巧，華羅庚的《統(tǒng)籌方法》的說明技巧等，都讓學生領會并訓練掌握，對他們寫作技能的提高很有幫助。

2.選講好課外作文。平時讓學生多讀一結課外讀物，特別是優(yōu)秀作文，使其汲取收營養(yǎng)。在寫作課上，講一些典范作文，讓學生從中得到啟發(fā)和借鑒，并隨時讓學生模仿，這樣既能提高寫作技能，又能豐富知識。

3.選講好學生作文。學生的作文與他們的實際聯(lián)系緊密，他們最樂意評議和模仿，對他們的影響也最大。因此多數(shù)寫作課上，要講評兩三篇學生生作文，其中既有正面的優(yōu)秀作文，又有反面的問題作文，對優(yōu)秀的要給予肯定和表彰，對有問題的要指出不足，提出建議。同時選出一些優(yōu)秀的習作讓學生輪番評議并模仿。這樣直接而具體地指導寫作，學生的寫作技能會迅速提高。

四、加強訓練，將知識轉(zhuǎn)化為能力

訓練要講究一定的方式方法。一般地說，初中生課外時間有限，要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，平時可以多練筆，多寫日記。我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。學生經(jīng)過一段時間的練習，筆頭熟練了，素材也豐富了，但有些內(nèi)容還運用到作文中去，就應降低寫作難度。而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由、命題自由、文體自由、字數(shù)自由，只寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止，這樣就能培養(yǎng)學生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我感覺到學生的寫作欲望，感受到學生因創(chuàng)作熱情而引發(fā)的觀察興趣，不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到顯著的效果。對寫作訓練老師要給予適當?shù)呐?，老師批或?qū)W生批，寫作園地主要通過征稿和輪番寫稿兩種形式進行登載，每周更換一次。每學期開展兩次寫作比賽，評出優(yōu)秀者，給予表彰和鼓勵。這樣每學期都連續(xù)不斷地訓練，學生的寫作水平會得到逐步提高。

五、開放評改方式，自評與互評相結合

在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師主觀性強，不利于學生對自己作文的正確認識。新課標指出：“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！蔽覀冊诹曌髟u改教學實踐中，要將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主體地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內(nèi)同學或同桌同學聽，請同學打分或評價，并談談為什么得分、為什么扣分。在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等，并且讓學生人人辦自己的文學小報，把自己的作文發(fā)在上面，然后全班進行交流，達到充分共賞共評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷提高。

總之，作文教學應該“授之以漁”，而非“授之以魚”，學生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識增強自己的感性認識，并把它們迅速地組織起來。經(jīng)過一段時間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。

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