個性化作文不是一個新鮮的話題，似乎也不應(yīng)該從作文教學(xué)中特別指出來。因為寫作本身就是一個人的個性化行為，讓學(xué)生解放心靈，解放筆墨，筆下流淌真心與真情，充分體現(xiàn)個人的獨(dú)特性和創(chuàng)造性就是個性化作文。

小學(xué)生作文做到個性化，應(yīng)當(dāng)不是一件十分艱難的事。小學(xué)生年齡雖小，但他們內(nèi)心世界的豐富不亞于成人。用我手寫我心，讓學(xué)生享受個性化作文的快樂，是語文教師的責(zé)任，筆者就這一問題做了如下實踐。

一、營造和諧課堂氛圍，孕育個性思維

日本中小學(xué)課堂十分注重營造自然、寬松、安全的氛圍，使每個學(xué)生的自主性、想象力、創(chuàng)造力得到最大限度的釋放和發(fā)揮。做到這一點(diǎn)，教師無疑起著十分重要的作用。教師以尊重平等與關(guān)懷的態(tài)度對待學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的想法，真誠地啟發(fā)和鼓勵他們的個性思維，并且用一顆平常之心容忍學(xué)生的不足或者是錯誤，學(xué)生就會獲得一種安全感，不會因為害怕老師和同學(xué)的嘲笑而縮手縮腳，而是會自然地融入課堂學(xué)習(xí)中，說真話，訴真情，做真人，用健康的表達(dá)塑造自己健康的個性。在這種氛圍下，就能最大限度地發(fā)展學(xué)生的寫作思維，實現(xiàn)師生、生生之間全通道地多向交往，使師生共處于一種心理期待和認(rèn)同的情景之中。比如有一次合唱比賽，我們班平時排練無比刻苦，表現(xiàn)非常突出，大有冠軍舍我其誰的勢頭。可是，由于太想得第一，比賽時緊張得越唱越快，結(jié)果只得了第五名。比賽結(jié)束后，我們及時總結(jié)，男生一組，女生一組，組內(nèi)先交流，內(nèi)容包括比賽時的表情、動作、心理、出現(xiàn)什么失誤等，可以說自己，也可以說別人。然后男女各選三人全班交流，起初男女生之間互相指責(zé)對方唱快了，言辭非常激烈，我也不阻止，任由他們發(fā)泄。漸漸地，他們變得理性，開始檢討自己的失誤，找出自己的不足。這樣，經(jīng)過一番充分的剖析，我讓學(xué)生動筆，他們奮筆疾書，一氣呵成。學(xué)生寫，我也寫，寫完我們互相讀。我寫道：“不是我們不夠努力，而是我們對比賽估計不足；不是我們不夠努力，而是比賽本來就不可預(yù)知；不是我們不夠努力，更不是對手太強(qiáng)，而是我們沒有戰(zhàn)勝自己?！睂W(xué)生寫道：“當(dāng)主持人宣布六二班進(jìn)場的時候，我就不由地緊張起來，心臟狂跳不止。站好隊形，那心臟簡直提到嗓子眼，我下意識地向臺下掃了掃觀眾，這一看不要緊，足以讓我后悔一輩子，幾百雙眼睛齊刷刷地聚焦臺上，簡直要吞沒我們。我更緊張了……”“一切都如平時排練的那樣順利進(jìn)行著，可是噩夢開始了。男生莫名其妙地唱快了節(jié)奏，而且越唱越快，如脫韁的野馬，不可收拾，指揮員面對這突如其來的情況也不知所措，加快手勢吧，打亂了女生的節(jié)奏，正常指揮吧，男生更找不著節(jié)拍。他皺起眉頭，表情非常痛苦，指揮的胳膊也猶猶豫豫。大家也已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重，變得不安起來，可在這種情況下，誰也無法挽回了。此時的歌聲已不再悅耳，反而成了操場上最可怕的東西……”“伙伴們，收起我們的凄傷，再次揚(yáng)帆起航，路上春色正好，天上太陽正晴?！薄梢哉f，學(xué)生朗讀自己作文的積極性非常高，作文內(nèi)容也非常細(xì)膩和理性。這都?xì)w功于作前師生、生生之間的充分交流，無論是說還是寫彼此之間都互相期待，互相認(rèn)同，所以文思泉涌。

二、豐富生活體驗，培養(yǎng)感受能力

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)，教師應(yīng)有意識地安排學(xué)生觀察生活、體驗生活，并用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。如何讓學(xué)生“走進(jìn)”生活呢？首先，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的實踐活動，豐富自己的生活經(jīng)歷。不參加比賽，怎能寫出比賽的驚心動魄；不走進(jìn)花園，怎能繪出鮮花的姹紫嫣紅；不置身四季，怎能感受天氣的爽冷暖熱；不奮力拼搏，怎能品嘗人生的苦辣酸甜。其次，要有生活經(jīng)歷。并不一定有生活體驗，走進(jìn)生活還必須有感悟生活的能力。我們常常埋怨學(xué)生的作文缺少生活，其實他們每天都生活在“生活”之中，作文內(nèi)容單一，語言蒼白，沒有深度，歸根在于缺少對生活的感悟和發(fā)現(xiàn)。生活是色彩斑斕的，折射出人生百態(tài)和真善美丑，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種感受能力呢？我們引導(dǎo)學(xué)生：平時多一份激情、多一雙眼睛，捕捉生活中容易忽視的細(xì)節(jié)，揭開生活的面紗，傾聽人的心聲，以小見大、由現(xiàn)象到本質(zhì)。如我們讀莫懷戚的《散步》，學(xué)習(xí)他從生活中的“散步”這一司空見慣的細(xì)節(jié)，感悟家人的濃濃親情。于是，我的學(xué)生從“餐桌上的留言便簽”，感受到了媽媽既關(guān)愛又無奈的復(fù)雜感情；從“雨后積水的馬路上，司機(jī)溫柔地減速”這一鏡頭，體會到了“世間”尚存的真情。只要把生活當(dāng)成自己觀察思考的不竭源泉，就一定能獲得豐富的素材。這些素材是個人的感悟，帶有濃烈的個性色彩，付諸筆端一定個性鮮明、百花齊放，一掃臉譜式作文的枯燥與乏味，往往令自己也驚訝不已。

三、科學(xué)合理評價，尊重個性創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩。寫作是心靈的釋放，每個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價值觀和審美觀。教師不能以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、好惡取向衡量所有的學(xué)生。面對新鮮事物，學(xué)生比教師更敏感，要有學(xué)生視角，了解學(xué)生想些什么、喜歡什么，對什么更感興趣等。教師一定要摒棄“霸權(quán)主義”，用發(fā)展的眼光，蹲下來看學(xué)生，看學(xué)生的作文。寬容對待學(xué)生不成熟甚至是偏激的觀點(diǎn)，學(xué)生的個性就會得到尊重和保護(hù)。當(dāng)然，寬容不是遷就，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、完善人格是我們的責(zé)任。有的學(xué)生在作文中仇恨父母管教嚴(yán)厲，我就推薦他讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》；有些單親或再組家庭的孩子表現(xiàn)出憂郁、自卑、妒忌，我給出這樣的評語：“凡事不是你想象的那么糟糕?！薄澳闵磉呌性S多關(guān)心你的同學(xué)，有愛護(hù)你的老師，你一定會得到集體的溫暖。”“你是一個堅強(qiáng)的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。”這樣尊重個性，讓學(xué)生通過作文張揚(yáng)自己的個性，達(dá)到作文純粹的目的就不是空話。

每個人都生活在社會中，而且是一個真實的有個性的獨(dú)立個性，不論思想、行為都具有獨(dú)特的、與眾不同的一面?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“作文要有真摯情感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”。只有真實地生活、真實地體驗，才能孕育出個性化的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]張行濤主編.新課程教學(xué)法.中國輕工業(yè)出版社，2004.

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.