摘要： 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀與形象為主，因此有必要在抽象的知識與形象思維之間建起一座溝通的橋梁，達(dá)到讓學(xué)生理解知識、發(fā)展思維的目的。信息技術(shù)能夠有效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高解決問題的能力，為數(shù)學(xué)課堂注入活力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 解題能力

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使他們有更多的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這正是身處教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師所期望的結(jié)果。作為一名數(shù)學(xué)教師，并且分管電教工作，我一直在思考：能否發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果？通過實(shí)踐操作，我體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)際教學(xué)中靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語和公式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生覺得教師教的不是自己想要學(xué)的，因此上課注意力不集中，教學(xué)效果大打折扣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源能通過漂亮的、動(dòng)態(tài)的畫面給學(xué)生帶來新鮮感，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《列方程解決實(shí)際問題》時(shí)，我利用PPT制作的多媒體課件，先出示應(yīng)用題圖文并茂的教學(xué)情景，并根據(jù)問題情境動(dòng)態(tài)出示線段圖，讓學(xué)生通過多媒體展示對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系一目了然，這種動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)形式改變了以前掛圖、小黑板靜態(tài)的呈現(xiàn)形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

為了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的快速、容量大的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更好，我們要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。

（一）多媒體的運(yùn)用為課堂的導(dǎo)入增添了活力

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂導(dǎo)入尤為重要。因?yàn)檎n的導(dǎo)入做好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來了，就為這節(jié)課的成功開了個(gè)好頭。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，我利用PPT設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，出示灰太狼有一塊長方形地，喜羊羊有一塊平行四邊形地，雖然兩塊地的周長是一樣長的，但是兩塊地的大小不容易分辨出來，灰太狼要與喜羊羊換地，喜羊羊不知該怎么辦，請求同學(xué)們幫忙。這個(gè)情境大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們以飽滿的熱情投入到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果良好。

（二）人機(jī)互動(dòng)優(yōu)化了知識的形成過程

新課程倡導(dǎo)教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們樂于參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中，在這個(gè)過程中體驗(yàn)獲得知識的快樂。多媒體技術(shù)可以通過人機(jī)互動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時(shí)，用PPT出示村長給小羊分蘋果的問題情境：8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小羊，每個(gè)小羊分得幾個(gè)？6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小羊，怎樣分？學(xué)生會很快說出答案。最后出示：1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小羊，怎樣分？在學(xué)生動(dòng)手操作、討論后，多媒體動(dòng)態(tài)演示分的過程，然后明確蘋果的一半就是。學(xué)生通過自主探究，得到了與多媒體展示一致的正確答案，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生解決問題的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出解決問題的意義不應(yīng)該僅僅停留在解決某一類問題，獲得某一類問題的結(jié)果和答案，而應(yīng)基于解題的經(jīng)歷和形成的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，進(jìn)行反思和提高，從而掌握一定的解決問題的策略。在解決問題的過程中，教師要善于利用信息技術(shù)將學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷結(jié)合起來，將乏味的、抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，以此提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的側(cè)面積》時(shí)，上課后我用PPT出示三種不同形狀的直圓柱，讓學(xué)生想一想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論，有的說側(cè)面展開后是長方形，有的說是正方形。這時(shí)我沒有下結(jié)論，而是表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋、敢說、喜歡動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作，探究，展示。接著通過課件演示三種圓柱動(dòng)態(tài)的側(cè)面展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的操作結(jié)果和課件上展示的結(jié)果是一樣的，于是學(xué)習(xí)的熱情被充分激發(fā)出來。接著我讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開后，長方形的長和寬與圓柱的底和高有什么關(guān)系？學(xué)生通過比一比、討論后發(fā)現(xiàn)：圓柱的底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。學(xué)生通過自己的努力輕輕松松實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，真正提高了學(xué)生解決問題的能力。

在信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，硬件、軟件更新日新月異，便捷的多媒體教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能方便地把教師的操作展示給學(xué)生，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺。信息技術(shù)改變了老師的教學(xué)觀念，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰遠(yuǎn)編.信息技術(shù)與課程整合.北京大學(xué)出版社.

[2]吳正憲，張冬梅著.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2003（9）.