摘要： 數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，真正做到減負(fù)不減質(zhì)，減量卻增效，使學(xué)生樂學(xué)善思，樹立數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)能力。這就好比登山，減輕行囊，掌握技巧，方可更快看到無限風(fēng)光。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 減負(fù) 增效

時(shí)下，都市人越來越青睞戶外運(yùn)動(dòng)，尤其喜愛登山或穿越無人之頂。我有幾個(gè)朋友都有這個(gè)愛好，一年前分別參加了不同的驢友團(tuán)。今年假期有幸見到其中兩人，閑談之余問他們登山的感受。一個(gè)朋友很有興趣談登山見聞、穿越經(jīng)歷，說他受益匪淺：苦過，堅(jiān)持過，欣喜過，興奮過，也看到了一般人看不到的美景?？傊?，登山好比人生旅程，豐富多彩。而另一個(gè)朋友搖頭說他早不參加登山了，我問及原因，他說怕麻煩，每次大包上肩：一天吃的、喝的、休息用的、遮雨防曬的、防蚊蟲的，等等，五十多斤，那個(gè)重啊，實(shí)在受不了，每次爬到半腰就沒力氣，也沒信心了。第一個(gè)朋友說他那個(gè)隊(duì)只帶少許高熱量的食物，渴了有山泉，每次輕裝登山，每次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣越爬興趣越高，體質(zhì)越來越棒，心胸越來越開闊……由此，我聯(lián)系到數(shù)學(xué)教學(xué)工作，老師總想給學(xué)生更多的知識(shí)，于是乎，各種訓(xùn)練題、測(cè)試題、拔高題……題題重要；綠皮卷子、紅皮卷子、黃皮卷子……卷卷必做。搞得學(xué)生昏天黑地，看得老師頭暈眼花，結(jié)果呢？學(xué)生架上了深度近視鏡，老師累得早生華發(fā)，教學(xué)質(zhì)量呢？學(xué)生的素質(zhì)呢？人人都像蝸牛背負(fù)重重的殼，能好到哪里去。所以，教學(xué)就像登山那樣，我贊賞第一位朋友的做法，掌握登山技巧，完全可以輕裝——減負(fù)增效，更快看到知識(shí)峰頂?shù)臒o限風(fēng)光。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何減負(fù)增效、追求有效的課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)把握住以下幾點(diǎn)：優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)作業(yè)布置，以及開展發(fā)展性評(píng)價(jià)。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生素質(zhì)的提高是教學(xué)所追求的不變的主題，所以學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授是減負(fù)增效的關(guān)鍵。減負(fù)，對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)要求更高。如果教師的教學(xué)水平?jīng)]有提高，教學(xué)方法沒有改變，在備課上沒有下工夫，僅僅認(rèn)為是減課時(shí)，減幾道作業(yè)題，那么只能是減負(fù)減質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中，必須高效利用課堂時(shí)間。只有學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，才是最實(shí)際的減負(fù)。一節(jié)課的最優(yōu)教學(xué)時(shí)間是上課后的第3至25分鐘。要把握這個(gè)最優(yōu)教學(xué)時(shí)間，至少要做到一要備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分；二要優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)。優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)要根據(jù)不同課型，保證在課堂最優(yōu)時(shí)間內(nèi)完成課程的主要任務(wù)，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，就新授課而言，“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，誘發(fā)參與或者是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5’）→引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（10’）→鞏固練習(xí)，深化提高（7’）→課堂作業(yè)（10’）→作業(yè)反饋（5’）→全課總結(jié)（3’）的六段式結(jié)構(gòu)就是一種優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

同時(shí)教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學(xué)手段要以能夠提高信息的傳遞效率，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的輸入、加工、儲(chǔ)存為依據(jù)。以教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)為例。教材提供的是冰箱、餅干盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體的圖形，并進(jìn)一步介紹長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等。目前在有條件的學(xué)校，教師大多采用多媒體課件演示長(zhǎng)方體的形狀。另外，反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。教師在巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨手批改，看到錯(cuò)的題目及時(shí)指出，讓他們立即訂正，還可以讓學(xué)生自我校對(duì)，學(xué)生互批自糾等。實(shí)踐證明“及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理”是一種減負(fù)增效、面向全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的好方法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除畏難情緒

數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)7ad940b964e17c5552bb9819ebe03d0f生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成功的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，這與小學(xué)生心理特征形成很大的反差。這一問題如果處理不好，往往就會(huì)使學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，致使學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，不能得到全面發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，這樣才能使學(xué)生積極探索。如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圖形與變換復(fù)習(xí)”時(shí)，教材以“你知道變換圖形位置的方法有哪些？怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大??？”兩個(gè)問題為內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。要喚起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，教師可以想方設(shè)法制作一些精美的圖片，比如京劇臉譜、紫荊花圖案、花邊圖案、天安門圖案等。教師首先讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念：變換圖形位置可以把圖形平移、旋轉(zhuǎn)……改變圖形的大小可以把圖形按比例放大或縮小。這樣讓學(xué)生在欣賞圖案的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了回顧，體會(huì)到了圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能給學(xué)生以美的熏陶，展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

三、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)

在課程改革的新理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為本。教師應(yīng)深入而細(xì)致地研究作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，多類型地優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)與評(píng)價(jià)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智力因素和生活實(shí)踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如：對(duì)后進(jìn)生的要求可以放低點(diǎn)，對(duì)中等生的要求可較高，對(duì)尖子生要求要更高。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)有成功感。所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題是要教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題進(jìn)行挑選，自己先做一下，看看是否有價(jià)值；或有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。比如，挑選學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的練習(xí)集中對(duì)比展示，這樣的練習(xí)不僅可減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于紛繁多樣的教輔資料，我認(rèn)為可以參閱，但不能機(jī)械地任它擺布。我們可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目，這樣一方面可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。學(xué)生每次作業(yè)要獨(dú)立完成，教師務(wù)必面批，特別是要耐心對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)訂正絕對(duì)不能馬虎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著非常密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師來說是非常重要的技能。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，事半功倍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和關(guān)于改革評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求，提出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹谠u(píng)價(jià)過程中，應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，以量性評(píng)價(jià)為輔，這樣才可以全面、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要采用的評(píng)價(jià)方式是課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)等。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能與掌握狀況，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，力求對(duì)知、情、意、行進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師要盡可能地在課堂上營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍，構(gòu)建師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多向信息空間。這樣，學(xué)生在課堂上思維活躍，思路清晰，不僅能爭(zhēng)先恐后地回答問題，而且能夠提出富有挑戰(zhàn)性的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，要發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用激勵(lì)性評(píng)語、期待性評(píng)語等，比如：“你真棒！”“好極了！”“如果再細(xì)心點(diǎn)，會(huì)更好?！边@樣一句贊美的話、一段中肯的寄語能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

試卷測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為核心的思想，針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力實(shí)施分層考試命題，設(shè)計(jì)出興趣卷和發(fā)展卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇試卷。讓考試真正成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的有效方法。

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)方面，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋是過程性評(píng)價(jià)的重要方法，指導(dǎo)學(xué)生將自己滿意的作業(yè)、印象深刻的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)反思、教師和學(xué)生的評(píng)語等集中起來，定期地交流、學(xué)習(xí)、評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省與自我提高的能力。另外，新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐操作的評(píng)價(jià)。

總之，減負(fù)增效是一個(gè)大工程，需要“人類靈魂的工程師”——教師設(shè)計(jì)、打造。減少重復(fù)、機(jī)械記憶這些沒必要的行囊，就可以更快登上知識(shí)的峰頂，盡情欣賞極頂?shù)臒o限風(fēng)光。何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[3]義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書.