數(shù)學(xué)往往因其枯燥而不被學(xué)生喜歡，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的心理還不健全，讓他們學(xué)習(xí)他們并不感興趣的東西，必然會(huì)引起他們的反感。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此掌握兒童的心理，采用適當(dāng)?shù)氖侄胃淖冞@種情況是至關(guān)重要的。

一、讓音樂、游戲等活動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中陶冶情操，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，啟迪創(chuàng)新思維。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。音樂是陶冶人情操最好的“良藥”，因此，在教學(xué)中如能夠讓學(xué)生在美妙的音樂聲中輕松地學(xué)習(xí)，將會(huì)有不一樣的效果。

例如：sK6izOKWunPAsFlxV5hOXznMUmj0Uh+WXRuP73uUAzA=在教學(xué)“認(rèn)數(shù)”時(shí)，許多教師只是以讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫為目的開展教學(xué)，并沒考慮到其他因素。而我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，想方設(shè)法地讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我用一首學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊琛稊?shù)鴨子》開始了教學(xué)，然后帶著學(xué)生一起做游戲，讓他們唱一唱、說一說、玩一玩，引入新課。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者、參與者。讓學(xué)生從一個(gè)熟悉的現(xiàn)實(shí)背景中，真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。通過游戲的方式，寓教于樂，寓教于玩，非常直觀形象，從而有利于改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的局面，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。不僅收到了事半功倍的教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓形象語(yǔ)言進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)。

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！庇腥苏f：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋學(xué)生的心里?！币粋€(gè)沒有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。在看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)中實(shí)則蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。教師教學(xué)語(yǔ)言的生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“<”、“>”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，大個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑。”“大大則大，小小則小，一大一小中間站?！钡龋瑢W(xué)生學(xué)起來趣味盎然，這就是教師語(yǔ)言的魅力。

三、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到體驗(yàn)。

教師向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。數(shù)學(xué)學(xué)具演示、訓(xùn)練輔助教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、口、腦各種感官協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生在操作學(xué)具的同時(shí)完成“感知—操作—建立—表象—形成概念”的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)具一直以來都是學(xué)生不可缺少的“好幫手”，在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手探索（多看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想），讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力。

四、讓學(xué)生在合作交流中快樂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，很多老師經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生在小組之間進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通常，學(xué)生會(huì)按照老師提出的具體要求和注意事項(xiàng)去做，但效果往往差強(qiáng)人意。經(jīng)過了解，是因?yàn)樽坏陌才藕筒贾貌环奖銓W(xué)生間進(jìn)行交流。于是我在正式上課的時(shí)候，為方便學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流，將學(xué)生的課桌排成橢圓形或馬蹄形，讓他們按新編小組入座，面對(duì)面地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以兼顧到全體學(xué)生，尤其是那些容易被忽視的學(xué)生，為所有的學(xué)生積極參與提供有利條件。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的主體地位，組織讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。

五、講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是有規(guī)律可循的，教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師必須依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，靈活選用教學(xué)方法，同時(shí)要進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生喜歡你的課，格外想聽你的課時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)喜歡你教的數(shù)學(xué)學(xué)科了。

總之，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，它源于生活，高于生活，又用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心對(duì)學(xué)生來說是十分必要的，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。