摘要： 如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？作者認(rèn)為有以下幾種方法：注重聯(lián)系實際，使數(shù)學(xué)生活化；創(chuàng)設(shè)游戲情境，強化教學(xué)效果；讓學(xué)生體驗成功喜悅，增強學(xué)習(xí)信心；真誠對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

偉大思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，對于數(shù)學(xué)這門兼具抽象性和邏輯性的學(xué)科來說，也是如此。著名劇作家萊辛曾說：“好奇的目光，常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！迸d趣就像是學(xué)習(xí)的助燃器和推動器，缺少了興趣，就等于缺少了動力，無法在學(xué)習(xí)的天空里翱翔。偉大詩人歌德甚至說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣對于學(xué)習(xí)的重要性可見一斑。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科由于其自身的抽象性，往往被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，沒有趣味可言。有人做過一項調(diào)查：小學(xué)生對哪門學(xué)科比較感興趣？結(jié)果少有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，這其中固然有數(shù)學(xué)學(xué)科本身特性的原因，另外教師在課堂上亦缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。一方面，一些教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識。另一方面，一些教師缺乏激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用怎樣的方式和技巧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、注重聯(lián)系實際，使數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以從身邊的實例入手，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并且時時都在運用數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以聯(lián)系家庭生活實際，給學(xué)生提出這樣的問題：家里一個月基本開支是多少？每月的收入有多少？結(jié)余有多少？如果家里準(zhǔn)備購買一臺價值5000元的電腦，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以攢夠錢買這樣一臺電腦呢？不僅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的實用性。

此外，如在學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識時，可以讓學(xué)生到超市里調(diào)查商品價格，也可以到書店里調(diào)查書本價格，這樣可以加深學(xué)生的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計表時，可調(diào)查統(tǒng)計學(xué)校里各班級為災(zāi)區(qū)捐款捐物捐書的數(shù)量，讓學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)習(xí)制作簡明扼要、一目了然的統(tǒng)計表，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生很好地掌握了統(tǒng)計表的制作。總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，這既是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，又是教學(xué)的最終目的。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，強化教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些操作情境及通過一些游戲調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，幫助達(dá)到良好的教學(xué)效果是十分必要的。學(xué)生通過情景體驗和手腦并用的操作活動，將產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚樂趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量舉一些學(xué)生熟悉的實例，并通過模型實物等教具的使用和學(xué)生的實踐操作，生動形象而又簡單直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識新事物，掌握新的概念。

例如在教學(xué)多邊形的周長時，教師可以讓學(xué)生動手測量樹葉的周長，使學(xué)生更直觀地體會圖形周長的概念。同時通過這樣的過程學(xué)生也容易認(rèn)識到，任何圖形都是有周長的，不論是規(guī)則的圖形還是外形不規(guī)則的圖形，對于周長這個概念自然有更深的體會。又如在教學(xué)正方形的認(rèn)識時，不妨先讓學(xué)生積極發(fā)言，說說自己在日常生活中見過的物體哪些是正方形，還可以讓學(xué)生嘗試用紙剪出一個正方形。學(xué)生通過這樣一系列的直觀認(rèn)識，能將正方形的概念深深印在腦海里。

此外，教師可以根據(jù)小學(xué)生好動要強的性格特點，結(jié)合數(shù)學(xué)知識設(shè)置一些游戲情境，把數(shù)學(xué)知識寓于游戲活動中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。例如在教學(xué)認(rèn)數(shù)的時候，教師可以設(shè)置一個“找朋友”的游戲，把大寫的數(shù)字寫在紙上，并把相對應(yīng)的小寫數(shù)字分別寫在另幾張紙上，然后全都做成帽子帶在小朋友的頭上，小寫的和大寫的數(shù)字互相找朋友，找對了給予獎勵，找錯了進(jìn)行小小的懲罰。學(xué)生在玩這個游戲的過程中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中不知不覺地深化和鞏固了所學(xué)的知識。

三、體驗成功喜悅，增強學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)或解決問題后體驗到成功的喜悅，這種自豪感是不言而喻的。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動中形成的，當(dāng)學(xué)生通過努力取得成功時，就會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將似復(fù)雜的算術(shù)問題解決后，學(xué)生內(nèi)心將充滿成功的喜悅，極大地增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在這樣的學(xué)習(xí)過程中油然而生。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，讓掌握程度不同的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。比如針對部分學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差或者學(xué)習(xí)習(xí)慣差等造成厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理，可以將習(xí)題編成競賽題，將學(xué)生分成若干小組，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有人積極參與，體驗成功的樂趣，并逐漸樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還必須在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功與進(jìn)步，并給予表揚和鼓勵，這種教師對學(xué)生的肯定，將會使學(xué)生長久地保持學(xué)習(xí)興趣和動力。

四、真誠對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”，如果能建立良好的師生關(guān)系，就能大幅度提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師首先要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價值觀，堅信數(shù)學(xué)在認(rèn)識問題和解決問題中發(fā)揮的作用巨大。數(shù)學(xué)教師簡潔的語言和獨特優(yōu)美的板書都是教學(xué)水平的體現(xiàn)，這些會感染學(xué)生，使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真誠地與每一位學(xué)生交流，教師一個鼓勵的眼神，一個信任的微笑或是一句贊揚的話，能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。稍顯乏味的數(shù)學(xué)課堂也因教師的感染力而變得具有吸引力和親和力。如果學(xué)生回答錯誤，就讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和改正，教師要像朋友一樣深入到學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，傾聽他們的心聲，尊重他們的看法。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)是一門藝術(shù)，而興趣乃學(xué)問之始，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，然而興趣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，教師須有耐心、恒心和信心，并注意方式和技巧，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡作玄.數(shù)學(xué)與社會.湖南教育出版社.

[2]郭思樂，喻偉.數(shù)學(xué)思維教育論.上海教育出版社.