摘要： 小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的教學活動。小組合作學習是一種有利于學生主動參與的教學組織形式。在小組合作學習中應重視合理編組、過程組織、師生互動、及時交流評價等方面。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 小組合作學習 師生互動

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的教學活動。小組合作學習是一種有利于學生主動參與的教學組織形式。針對小學數(shù)學研究性學習中“小組合作”存在的問題，筆者結(jié)合教學實踐，認為應精心組織課堂教學，有效引導學生開展合作學習，提高小組合作學習的效率，從而促進學生主體發(fā)展，使其真正成為學習的主人。

一、小組合作學習的合理編組

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組中形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激發(fā)學生的學習興趣；促進學生的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要，是教育改革的需要，也是新課標的需要。教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。人數(shù)以4—6人為宜，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少不利于學生間的交流和互助。小組成員應是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給全體學生提供發(fā)展的機會。

二、重視小組學習過程的組織

小組合作學習的成效主要取決于學習小組組織情況。因此，在采用小組合作學習時，需要根據(jù)學習內(nèi)容進行恰當?shù)姆纸M及組內(nèi)的分工，并且需要預計到小組學習過程中可能出現(xiàn)的情況，及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，才能達到高效學習的目的。

1.合理進行分組。組建學習小組時，教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生學習的需要分組?？梢园磳W習水平、能力差異分，也可以按性格、個性差異分。有時可以將相同類型的同學分在一組，謂之同質(zhì)分組；有時可以將不同類型的同學分在一組，謂之異質(zhì)分組。同質(zhì)分組可以針對不同層次的學生提出不同的要求，促進各層次學生的發(fā)展。異質(zhì)分組可以使每位同學能與不同學習層次、不同性格的同學合作學習，互相取長補短，均衡發(fā)展。有時候也可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，讓學習自己組建小組。

2.組織管理要合理。組內(nèi)分工要明確，一開始可以由老師給小組分工，如每組設(shè)立討論小組長、操作員、記錄員等。在以后的小組合作學習中，逐漸使學生養(yǎng)成自己推薦小組長，分工合作的好習慣。

3.強調(diào)人人參與。小組成員應輪流代表小組意見發(fā)言，當許多同學躍躍欲試想表達時，我會請所有想好的同學都站起來說一說。同學們自己編的題可以請其他同學解答，小組與小組可以隨機交流、幫助，使每位同學都有鍛煉的機會，然后請平時不常舉手發(fā)言的同學向全班匯報結(jié)論。之后，再與其他組交流，最后班級交流，老師作總結(jié)概括。

三、在小組合作學習中，盡量做到師生互動

從美國教育心理學家林格論提出的學校領(lǐng)域內(nèi)師生間的交往形式中可以看出，教師在課堂上與學生保持單向交往效果較差，教師在課堂上與學生保持雙向交往效果較好，而能獲得最佳教學效果的方式是以教師為中心，促使教學活動中的所有成員都進行雙向交往，而小組合作學習正是這樣一種教學方式。老師應明確規(guī)定一些基本的合作學習的任務，養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣。

1.教師可要求小組成員在討論前，先個體進行獨立思考。讓每一個學生都有思考與交流的機會和時間，再把各自的想法進行討論，形成小組的意見。

2.在小組討論時，教師要參與到學生的討論活動中，當學生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設(shè)置一些有層次性的問題，由淺入深，使學生一步一步地探討問題、解決問題。

3.在各小組交流發(fā)言時，老師應及時評價各小組的意見，還要培養(yǎng)學生認真傾聽、大膽發(fā)表的意見的良好習慣，并學會互相尊重，這樣有利于學生更深刻地認識和解決問題的良好習慣，使小組學習富有成效。

四、小組合作學習后，及時交流、評價

交流、評價就是學生之間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。根據(jù)學習過程中各個小組的表現(xiàn)，要及時進行相應的總結(jié)和評價。在學生交流時，我要求學生盡量清楚地表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，我給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并給予小五星或小紅旗以示獎勵。教師要盡量做到：評價要面向小組、評價形式要多樣、評價要全面。在數(shù)學課堂教學中，教師應該不失時機地組織學生進行小組學習，面對全體學生，積極營造一種平等和諧的學習氛圍，充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，使學生形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進教育教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

總之，小組合作學習使學生人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，進一步發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，促進學生的全面發(fā)展。