摘要： 本文基于高職英語教育的要求，對高職英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了高職英語教師獲得第二專業(yè)素養(yǎng)的四大途徑。

關(guān)鍵詞： 高職英語教師 第二專業(yè)素養(yǎng) 獲得途徑

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展歷經(jīng)30多年，隨著內(nèi)部條件的提高和外部環(huán)境的變化，教育部乃至整個社會對其人才的培養(yǎng)提出了明確方向：切實解決學(xué)生“學(xué)非所用”的問題，即讓學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合起來，保證學(xué)校的教育教學(xué)站在行業(yè)的最前沿。為此，高職英語教育必須與學(xué)生的專業(yè)緊密相關(guān)以適應(yīng)整體高職人才的培養(yǎng)要求。于是，高職英語教育如何與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相關(guān)成為一個迫切需要解決的問題。同時，高職英語教師也面臨新的挑戰(zhàn)，第二專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不可忽視。

1.高職英語教育的要求

1.1基本要求

根據(jù)國家教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出：高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

1.2現(xiàn)實要求

當(dāng)今世界知識經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化、國際交流的步伐不斷加快，外來的競爭越來越激烈，迫切需要高職院校培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有專業(yè)英語交流能力的實際生產(chǎn)現(xiàn)場或經(jīng)濟(jì)活動一線的高素質(zhì)人才。這就要求高職英語教育具備以下特點：高職英語教師不僅要具備一般英語教師所需要的英語專業(yè)知識及英語理解和使用能力，更需要掌握與其所教專業(yè)相關(guān)的知識，還要具備基本的與該專業(yè)相關(guān)的英語的聽、說、讀、寫、譯等能力。例如：商務(wù)英語的教師要具備足夠的商務(wù)知識，掌握大量詢盤、報價、索賠等商務(wù)談判方面的英語詞匯，同時由于商務(wù)英語教學(xué)中有大量談判實例，談判參與者的英語會帶有各國口音，教師要具備很強(qiáng)的英語聽、說能力；教計算機(jī)英語的教師要掌握相關(guān)的計算機(jī)知識，同時隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，還要不斷更新電腦英語詞匯；在藝術(shù)專業(yè)任教的英語教師，對層出不窮的各種藝術(shù)形式及相關(guān)詞匯都要有所了解，否則就不能滿足教學(xué)需要。

2.高職英語教育的現(xiàn)狀

2.1開課現(xiàn)狀

目前在許多高職院校，除了一些與英語相關(guān)的專業(yè)，如商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)等，以及某些對英語能力有一定要求的專業(yè)，如國際貿(mào)易專業(yè)、涉外導(dǎo)游專業(yè)等之外，其他絕大部分的專業(yè)只保證開設(shè)一定量的高職英語課程，且主要教授基礎(chǔ)英語并為等級考試做準(zhǔn)備。開課時間一般為一年。這些專業(yè)或因整個課程設(shè)置或因師資的問題，極少開設(shè)相關(guān)專業(yè)英語課程。

2.2師資現(xiàn)狀

現(xiàn)有大部分的高職英語教師大都畢業(yè)于英語專業(yè)，具有扎實的英語專業(yè)知識，在聽說讀寫譯英語技能和綜合能力訓(xùn)練方面優(yōu)勢明顯。但在各類專業(yè)英語教學(xué)上，缺乏相關(guān)專業(yè)知識，難以勝任和深化目前大力推崇的工學(xué)結(jié)合高職教育模式下的高職英語教學(xué)。

3.英語教師第二專業(yè)素養(yǎng)的獲得途徑

3.1專業(yè)學(xué)習(xí)

理想的學(xué)習(xí)第二專業(yè)知識的途徑是第二學(xué)位的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)全面地對該專業(yè)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)入金融專業(yè)學(xué)習(xí)，以便給金融類專業(yè)授課。但是，這一途徑會花費較多的時間、精力及一定量的學(xué)費。一般的專職教師很難有這樣的機(jī)會。

3.2跟班學(xué)習(xí)

接受英語教師授課的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)英語外，還要學(xué)習(xí)他們的專業(yè)課程。因此，英語教師可以不出校門，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)專業(yè)課。雖然大部分的高職英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，跟班學(xué)習(xí)專業(yè)知識會受到時間和精力的束縛，但即使是學(xué)一兩門專業(yè)核心課程，也或多或少地會提高其對第二專業(yè)的認(rèn)識和專業(yè)素養(yǎng)。

3.3陪同實習(xí)與頂崗

由于高職教育偏重技能培養(yǎng)和實踐教學(xué)，因此不少專業(yè)在課程安排中有不少實習(xí)課和頂崗實踐。高職英語教師如果有機(jī)會跟隨學(xué)生到實習(xí)和頂崗實踐的一線，則是提高第二專業(yè)素養(yǎng)的最直接途徑，而且學(xué)到的專業(yè)知識將兼?zhèn)鋵嵭院蛯嵱眯浴?/p>

3.4自我學(xué)習(xí)

最簡單和方便的途徑就是英語教師自學(xué)第二專業(yè)知識。在當(dāng)今信息交流媒介不斷增多、速度不斷加快的情況下，或閱讀相關(guān)的書籍與專業(yè)期刊，或上網(wǎng)瀏覽，等等，都不失為便利的方法。

獲得第二專業(yè)知識的途徑多種多樣，而各個途徑并非單一獨立的。高職英語教師可以通過各種途徑，全方位、多途徑地提高自己的第二專業(yè)素養(yǎng)。但不管怎樣，都應(yīng)該清楚認(rèn)識到絕對不容忽視的是：如何盡量多地學(xué)會用英語表達(dá)這些專業(yè)知識。這是高職英語教師提高第二專業(yè)素養(yǎng)的最終目的，也只有這樣才能真正成為一專多能的、出色的高職英語教師。