摘要： 作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法對(duì)體育教師課堂組織管理能力影響因素進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果表明：體育教師的課堂組織管理能力，主要表現(xiàn)在教師對(duì)教材的熟悉程度、教案撰寫、教法創(chuàng)新、示范動(dòng)作的質(zhì)量等方面。學(xué)生對(duì)教師課堂組織管理能力的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在教師的專業(yè)技能水平、上課音量、控制負(fù)荷量的能力等方面。

關(guān)鍵詞： 體育教師 管理能力 重慶三峽職業(yè)學(xué)院

一、引言

高校體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的高級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一和養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體習(xí)慣的最后一站。教師的課堂組織能力直接影響教學(xué)效果，而教師是體育課程教學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者，因此體育教學(xué)組織工作要求體育教師有全面的業(yè)務(wù)能力，包括專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)理論能力和廣博的知識(shí)及全方位的各種能力。體育教學(xué)通常是在室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各種身體練習(xí)，受場(chǎng)地、器材和各種外界環(huán)境的制約和影響。本文就體育教師在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行了調(diào)查分析，希望為以后的教學(xué)工作提供幫助。

二、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象

重慶三峽職業(yè)學(xué)院體育教師。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)法

查找近年來相關(guān)體育教學(xué)書籍、期刊、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議論文等資料。

（2）訪談法

通過與教師交談和溝通，詳細(xì)地了解教學(xué)中存在各種的問題。

（3）問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)與本研究有關(guān)的調(diào)查問卷《教師之間的評(píng)價(jià)》和《學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)》，并讓有關(guān)專家進(jìn)行效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果是有效的。對(duì)學(xué)生共發(fā)放300份問卷，回收288份，回收率96%。對(duì)教師共發(fā)放14份問卷，回收14份，回收率100%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

（5）邏輯分析

通過對(duì)所得數(shù)據(jù)行分析得出結(jié)論。

三、研究結(jié)果與分析

1.重慶三峽職業(yè)學(xué)院體育教師課堂組織管理能力的現(xiàn)狀分析

（1）教師之間的評(píng)價(jià)

教師在教材熟悉程度、教案撰寫、教法上的創(chuàng)新和示范動(dòng)作的質(zhì)量這幾方面的評(píng)價(jià)，反映出教師在課堂組織管理方面的能力。

通過表1可以看出教師教材熟悉的只占71%，剩余的教師對(duì)教材的熟悉程度一般。教師只有認(rèn)真研究教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)類型，對(duì)場(chǎng)地器材、學(xué)生安排、教法措施等進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。這是上好一堂課的前提，也是組織一堂課的首要條件。而寫好教案是上好一堂課的基礎(chǔ)，通過表2可以看出有85%的教師教案寫得好，有15%的教師教案寫得一般。在調(diào)查過程中還了解到有的教師是先上課后寫教案。任何教師上課前都會(huì)先寫好教案，對(duì)這堂課場(chǎng)地器材的布置、學(xué)生的安排、教法措施等都要在教案中預(yù)先設(shè)計(jì)好。想要成功地上好一堂課，必須寫好一份教案。

提高組織管理能力還要在教法上創(chuàng)新，創(chuàng)新可以提高學(xué)生上課的興趣，學(xué)生有興趣，才會(huì)好好配合教師上課，教師的課堂組織才能按教案完成。而通過表3可以看出79%的教師在教法上沒有創(chuàng)新還是以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)”作為不變的程序，用老一套給學(xué)生上課，激發(fā)不了學(xué)生的上課熱情。教法上出現(xiàn)了問題，又不與學(xué)生交流，通過表4可以知道36%的教師與學(xué)生交流，14%的教師與學(xué)生不交流，在課堂組織管理中難免有問題。通過表5可以看出71%的教師示范動(dòng)作好，21%的教師示范動(dòng)作一般，8%的教師示范動(dòng)作較差，而在課堂組織管理中示范動(dòng)作好可以促進(jìn)組織管理，反之則不能。

表1 教師對(duì)教材熟悉程度

表2 教案撰寫情況

表3 教法上的創(chuàng)新程度

表4 是否經(jīng)常與學(xué)生交流

表5 示范動(dòng)作怎么樣

（2）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

通過學(xué)生對(duì)教師專業(yè)技能水平、上課音量、是否愿意配合教師、控制負(fù)荷量的能力幾方面對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映出教師在課堂組織管理方面的能力。

教師的專業(yè)技能直接影響課堂組織管理，通過表6知道89%的人認(rèn)為教師的專業(yè)技能好，9.3%的人認(rèn)為教師的專業(yè)技能一般，1.7%的人認(rèn)為教師的專業(yè)技能差。一些體育教師認(rèn)為示范動(dòng)作必不可少，而自己的專業(yè)技能不扎實(shí)，示范動(dòng)作無法完成，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這堂課就無法上下去。

講解是和示范動(dòng)作密不可分的，講解可以把握動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，再用示范配合讓學(xué)生清楚明白動(dòng)作的概念。通過表7可以看出76%的學(xué)生認(rèn)為教師講課聲音較大，19%的學(xué)生認(rèn)為教師講課聲音一般，6%的學(xué)生認(rèn)為教師講課聲音很小，我校每個(gè)班人數(shù)都在40人以上，班級(jí)較大，場(chǎng)地大，教師聲音小，后排的學(xué)生聽不見教師講什么，這堂課無論你有多好的教法，有多創(chuàng)新，也無法組織好。

通過表8可以看出有92%的學(xué)生愿意配合教師上課，8%的學(xué)生不愿意配合教師上課，再好的教法、組織都必須有學(xué)生的配合，沒有學(xué)生的配合教師是無法上好一堂課的。

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量沒有控制好，會(huì)影響課堂組織管理，從表9可看出有25%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)負(fù)荷量的控制能力強(qiáng)，61%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)負(fù)荷量的控制能力一般，14%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)負(fù)荷量的控制能力差，負(fù)荷過大，學(xué)生容易疲勞，增加學(xué)生心理壓力，不易恢復(fù)，有可能還會(huì)影響下節(jié)課，過小又無法實(shí)現(xiàn)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

表6 教師專業(yè)技能水平

表7 教師講課音的大小

表8 愿意配合教師的情況

表9 教師控制負(fù)荷量的能力

2.重慶三峽職業(yè)學(xué)院體育教師課堂組織管理能力的影響因素

（1）專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展不平衡

在教學(xué)中表現(xiàn)出技術(shù)專長(zhǎng)單一，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)水平較差，難以適應(yīng)教材要求，教師在鉆研教材時(shí)，對(duì)自身專業(yè)水平差的教材內(nèi)容感到不適，只想回避該類項(xiàng)目的教學(xué)，同時(shí)部分項(xiàng)目的競(jìng)賽及指導(dǎo)能力相對(duì)較弱，另外還表現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生健身活動(dòng)能力不強(qiáng)。

（2）技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)示范能力不強(qiáng)

我院體育課教學(xué)實(shí)行“1+2”模式，即“一學(xué)期普修+兩學(xué)期選項(xiàng)”開設(shè)的項(xiàng)目有：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操、田徑。所以教師講解要精練、簡(jiǎn)潔、到位，讓學(xué)生一聽就明白。如果教師專項(xiàng)技能不全面，就是嚴(yán)重的“偏科”。熟練、準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范，讓學(xué)生在頭腦中留下比較深刻和清晰的動(dòng)作表象，會(huì)幫學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范動(dòng)作不優(yōu)美、不準(zhǔn)確，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教學(xué)方法運(yùn)用不靈活

在教法組織上沒有創(chuàng)新，課堂組織千篇一律、呆板，不能較好地隨機(jī)應(yīng)變，靈活變通。以“講解——示范——練習(xí)——糾錯(cuò)”為不變的程序，用老一套給學(xué)生上課，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的上課熱情。在教學(xué)過程中對(duì)動(dòng)作技術(shù)易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤缺乏預(yù)見能力，而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)又不能靈活地采用有效辦法糾正錯(cuò)誤。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)情感

體育教師對(duì)工作要充滿熱情，對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛，正如前南斯拉夫教學(xué)論專家鮑良克所說：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑?！笨梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、建議

1.教師要與學(xué)生多交流

教師要與學(xué)生多交流，在交流中了解學(xué)生想要學(xué)什么，又缺少什么，教師才能有的放矢地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課時(shí)更加得心應(yīng)手。

2.加強(qiáng)教師專項(xiàng)技能的練習(xí)

學(xué)校教育對(duì)體育教師的知識(shí)水平、技能水平、創(chuàng)新水平等綜合素質(zhì)也提出了更新更高更深的要求。為了更好地適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需求，高校體育教師要正確理解個(gè)體素質(zhì)的內(nèi)涵，努力把握終身素質(zhì)的發(fā)展，優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，全面加強(qiáng)研究和探討21世紀(jì)高校復(fù)合型體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)已成為提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才的關(guān)鍵所在。

3.增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

“教無定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化，可以根據(jù)所授課的類型、內(nèi)容、自由的組織形式，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，教師應(yīng)該積極地思考，怎樣上好一堂課，怎樣上一堂有新意的課。

4.樹立教師敬業(yè)精神

要提高高校體育教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，教師的素質(zhì)起決定性作用。體育教師的業(yè)務(wù)水平和思想品德直接影響體育教學(xué)質(zhì)量，影響高校所培養(yǎng)出人才的素質(zhì)。因此，當(dāng)前在高校體育教師中應(yīng)大力提倡敬業(yè)精神。

五、結(jié)語

教師課堂組織管理能力主要表現(xiàn)在教師對(duì)教材的熟悉程度、教案撰寫、教法創(chuàng)新、示范動(dòng)作的質(zhì)量等方面。學(xué)生認(rèn)為教師課堂組織管理能力，表現(xiàn)為教師的專業(yè)技能水平、上課音量、控制負(fù)荷量的能力。

影響體育教師課堂組織管理能力的因素為專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展不平衡，技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)示范能力不足，教學(xué)方法運(yùn)用不靈活，教師要研究教材、研究學(xué)生才能有創(chuàng)新，最后教師要有很好的敬業(yè)精神才能完成培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。

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