信息技術的迅猛發(fā)展已深入到當今社會的方方面面，成為提高學生綜合素質、提高學生信息能力和創(chuàng)新能力的一門重要課程。傳統的“滿堂灌”教法已不能適應社會發(fā)展的需求，特別是信息技術課，很多教法、學法沒有一定的模式，需要運用個性化的教學方法提高課堂教學效率。一節(jié)高效的信息技術課應該是在學生明確學習目標的基礎上，使每個學生都有不同程度的提高，不僅完成學習任務，更掌握具體的方法和技能，以適應瞬息萬變的信息社會的需要。

如何提高信息技術課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生舉一反三、自主學習的能力，已成為信息技術學科教師急需探索解決的重要問題。

一、信息技術課堂教學現狀

中小學信息技術的教學是在計算機基礎上的操作，在常用軟件使用的基礎上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。同時，由于信息技術不參加中考，教學壓力相對較小，許多學校都把信息技術課看做“豆芽課”“雞肋課”，人人都能上的課。一些教師認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師示范、學生觀看演示，然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，反應快的學生教師還沒有講完就會操作了，而反應較慢的學生此時沒有弄清楚老師在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見老師在講什么，一堂課就這樣結束了。這種教學方法不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

因此，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略，挖掘學生的潛力，提高學生的素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。然而，信息技術課教師要真正上出高質量的信息技術課，卻是“幾度風雨幾度春秋”。

二、興趣教學有利于提高課堂教學效率

興趣是最好的老師。我認為提高學生興趣的有效方法是讓學生體驗更多的成功，讓成功帶來興趣，讓“成功—興趣—成功”成為一條規(guī)律。

如：在教學漢字輸入這個單元，我在最后一階段的教學中安排了幾個練習：（1）利用你現有的漢字輸入知識給媽媽或朋友寫封信；（2）利用你現有的漢字輸入知識看圖寫一篇短文。讓他們選擇自己最感興趣的一個作業(yè)進行練習，然后給他們充足的時間練習。學有余力的學生，可以在完成一項練習后再做另一項練習。這樣學生既能在練習中不斷提高自己的應用能力，又能在興趣和愛好的驅使下認認真真地對待自己的作品。當全班交流時，學生別提有多興奮了，更讓我欣慰的是學生在成功中體會到學習的樂趣，進而將樂趣轉化為興趣。學生對這門課一有興趣，課堂學習變得不再枯燥。

由此我深深體會到成功教學的重要性。所以我常常將學生的作品保存起來，讓學生互相傳閱；對學生提出的任何做法，我都加以重視，并將它們付諸實現，讓學生覺得自己建議的重要性；同時，讓學生互相管理學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在課堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到鍛煉。

三、營造活躍的課堂氛圍是高效課堂的表現形式

什么是高效課堂？只要能讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識，并試圖將獲得的知識轉化為能力，我認為這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

那么，怎樣才能讓學生的思維處于活躍狀態(tài)呢？這就需要教師根據教學設計，靈活、自然、巧妙地進行課堂調控，設計適當的問題激發(fā)學生的探索欲望，活躍學生的思維。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果最終要體現在學生身上，只有通過學生的親身實踐和領悟獲得知識，才是最佳的學習途徑。

因此，在教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。

四、積極運用現代教學方法構建高效課堂

“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的方法。傳統教學方法中的講授法是目前使用最多的教學方法，它適宜于傳授基礎知識，教學效率高，能大面積提高教學質量。下面再介紹兩種方法。

1.任務驅動法。在建構主義教學理論指導下的任務驅動法體現了“學生主體”的教學思想，易于激發(fā)和保持學生的學習積極性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在學習“在網上搜索技巧”一課時，設計“統計目前華南虎的數量”的任務，讓學生自主探索學習，獲得良好的教學效果。

2. WebQuest教學法。WebQuest能幫助學生達到思維、分析的標準要求，對社會研究和科學研究很有幫助。通過多媒體，WebQuest還能幫助多種智能同時發(fā)揮作用。WebQuest課程資源來源的廣泛性和內容的豐富性打破了傳統課堂教學的局限性。

總之，高效課堂不僅是一種理念，更是一種教學模式的實踐。我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從實際出發(fā)，結合素質教育的目標，使信息技術課堂教學更加高效。