我們深有體驗(yàn)：在學(xué)校，從小到大，自己歷經(jīng)千辛萬苦，花了近二十年的時間，學(xué)了很多門功課，掌握了不少知識，現(xiàn)在能記住的少，能用到的更是少之又少。但我們并不迷惘與后悔，正是在漫長的學(xué)習(xí)過程中積累起來的各種方法和能力才使我們勝任眼前的各種工作?？梢婋p基教學(xué)重要，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法更重要，因?yàn)榉椒ú攀菍W(xué)生點(diǎn)石成金的手指，是學(xué)生必修的內(nèi)容。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！本褪沁@個道理。正是因?yàn)榉椒▽W(xué)生終身發(fā)展更重要，新課改背景下的中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》才明確把方法與過程作為每節(jié)課的目標(biāo)與任務(wù)之一，這要求既要教會學(xué)生相應(yīng)的物理知識，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的物理方法。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的?，F(xiàn)筆者就方法教學(xué)進(jìn)行如下討論。

一、方法與知識之間的關(guān)系

從牛頓對蘋果落地現(xiàn)象的疑問到萬有引力定律的確立，從愛因斯坦的理想實(shí)驗(yàn)到相對論的創(chuàng)立等，無數(shù)史實(shí)表明：物理方法來源于人們探索現(xiàn)象和規(guī)律的實(shí)踐，并隨著物理學(xué)的發(fā)展而發(fā)展；方法的完善和發(fā)展又推動物理理論知識的發(fā)展，甚至產(chǎn)生新的物理科學(xué)領(lǐng)域。

二、方法在教學(xué)中的作用

1.有知識，沒有方法，就談不上認(rèn)知，也就無法科學(xué)地建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在物理教學(xué)過程中要讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改進(jìn)和完善，使學(xué)生不但從整體上掌握學(xué)科知識，在相互聯(lián)系中把握學(xué)科的概念和規(guī)律，而且把學(xué)到的知識內(nèi)化，學(xué)以致用，就必須進(jìn)行方法教學(xué)。在教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)知識本身，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得出這些概念和規(guī)律的方法，從而達(dá)到形成并優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，使他們覺得物中有理、理由法推。

2.有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

“教”是為了“不教”。學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)該是系統(tǒng)的有機(jī)的整體，而科學(xué)的物理方法在知識的銜接、融合、遷移過程中起著重要作用。如果學(xué)生只是學(xué)到零散的物理知識，而沒有掌握系統(tǒng)的物理方法，那么偶遇一個新問題，就會驚慌失措，難于解決。如果學(xué)生掌握了諸如觀察與實(shí)驗(yàn)、歸納與演繹、分析與綜合、比較與分類、類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、近似法、抽象與理想化法等科學(xué)的物理方法并能靈活用之，那他遇到實(shí)際問題時，就會從容理性地或收集信息，或設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或邏輯推理，等等，快速加以解決。

三、方法教育的有效途徑

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識物理世界的一種重要活動，更是進(jìn)行物理探索的基本方法。因此在教學(xué)中，教師不但要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜地做課堂演示實(shí)驗(yàn)，而且要指導(dǎo)學(xué)生做隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有不斷地通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，不斷地動腦、動手，自主探究，才能加深對物理概念、規(guī)律的理解，才能很好地掌握研究物理問題的基本步驟和方法，也才能靈活地用這些方法解決學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中的新問題。

2.通過史實(shí)強(qiáng)化方法教育。

教學(xué)中通過向?qū)W生提供古今中外的物理小故事，物理小資料介紹一些物理史實(shí)。這樣不但可以使學(xué)生對某個物理事件的過程有一個較完整的認(rèn)識，便于理解和掌握其中的物理方法，還可讓學(xué)生明白：在現(xiàn)代物理研究中，在建立新的物理理論中，當(dāng)常規(guī)的思維方式和探究方法無法奏效時，抽象思維、科學(xué)想象、理論實(shí)踐、試探猜測和大腦假設(shè)，以及直覺、靈感等創(chuàng)新思維與特殊方法的作用就越發(fā)重要。如講電與磁時，不僅要向?qū)W生講述清奧斯特是偶然發(fā)現(xiàn)電流具有磁效應(yīng)這一物理現(xiàn)象的傳奇故事，而且要介紹法拉第針對“既然‘電能生磁’，那么‘磁能否產(chǎn)生電’呢？”這一問題，經(jīng)過整整十年的不懈探究，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而成功發(fā)明了發(fā)電機(jī)的故事。這樣不但激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使他們深刻地領(lǐng)悟到“逆向思維”方法對物理學(xué)研究是多么重要。事實(shí)上，愛因斯坦的相對論，現(xiàn)代物理學(xué)家楊振寧、李正道的“反物質(zhì)”理論等都應(yīng)用了此方法。

3.在傳授知識和實(shí)際訓(xùn)練中滲透方法教育。

物理概念的構(gòu)建、物理規(guī)律的得出過程都蘊(yùn)含著相應(yīng)物理方法。如：力的圖示、勻速直線運(yùn)動模型、牛頓第一定律、功的原理等運(yùn)用“模型構(gòu)造”法；合力與分力、串并聯(lián)電路的電阻運(yùn)用等效替代法；電壓與水壓、電流與水流運(yùn)用類比法；還有控制變量法、微小放大法，估算法、反證法、圖解法、逆推法等。為了使學(xué)生學(xué)會物理方法，在授課中不要直接給出概念、規(guī)律、答案，而要創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，有計劃、有步驟地讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生在探索中掌握知識的同時，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會其中的物理方法。

如：人們對信鴿有高超的認(rèn)路本領(lǐng)的原因有多種猜想，科學(xué)家是用這樣的實(shí)驗(yàn)找到答案的：把幾百只信鴿分為兩組，一組翅膀下系小磁鐵，另一組翅膀下系小銅塊，讓它們遠(yuǎn)飛，結(jié)果系銅塊的大部分能回來而系磁鐵的一組也沒有飛回來，答案可想而知。這一案例說明我們研究物理問題時要利用已掌握的物理知識和方法，創(chuàng)造性地解決問題。這就要求我們面對新的物理情景，將其轉(zhuǎn)化為物理問題，建立起物理模型，并把已知條件進(jìn)行提取加工，綜合遷移至問題部分，從而解決問題。

4.在復(fù)習(xí)知識時要注意總結(jié)物理方法。

在復(fù)習(xí)舊知識時，除了注重知識點(diǎn)的總結(jié)之外，還要注重物理方法的總結(jié)。對應(yīng)用較多的物理方法，要及時總結(jié)，也可以講方法的定義和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從更高的層次認(rèn)識這一方法，以便靈活運(yùn)用。如控制變量法，在初中物理知識中應(yīng)用較多，也是近幾年中考的重點(diǎn)，在初三物理復(fù)習(xí)時可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

5.大力開展豐富多彩的課外活動。

成立物理興趣小組、科技創(chuàng)新小組，開展生動活潑的課外活動；組織學(xué)生參觀附近的電站、生產(chǎn)車間，了解工藝流程和工作原理；通過各種報紙雜志閱覽或上網(wǎng)了解物理學(xué)發(fā)展的新動態(tài)。通對實(shí)際問題的探究，學(xué)生將學(xué)到物理方法進(jìn)行遷移，從而提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。