摘要： 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢走進(jìn)了課堂。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中化學(xué)教學(xué) 存在問題 解決方法

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，構(gòu)建新型的教學(xué)模式提供了肥沃的土壤。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。下面我就對(duì)多媒體在教學(xué)中的常見問題及解決方法作探討。

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師對(duì)多媒體的過度使用和依賴。在課堂教學(xué)過程中，許多教師都認(rèn)為運(yùn)用多媒體是上課的必備條件。因此，執(zhí)教者不管是否需要，只是一味追求多媒體帶來的視覺效果，一律采用多媒體教學(xué)?？此凭实慕虒W(xué)，實(shí)際上只是一個(gè)形式多樣的空架子。比如，在介紹化學(xué)知識(shí)成果、金屬材料、水、空氣等資源時(shí)，因?qū)W生對(duì)這些有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以采用錄像、錄音等光盤教學(xué)手段就可以完成對(duì)于原子的構(gòu)成、核外電子排布和共價(jià)化合物的形成等理論知識(shí)的教學(xué)。如果采用多媒體教學(xué)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學(xué)，可將微觀世界生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，但不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。過猶不及，過多過濫地使用多媒體教學(xué)并無益處。

在教學(xué)中，一些教師的課堂成了錄像、課件的演示課，往往只需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就能完成教學(xué)的全過程，過分依賴多媒體設(shè)備，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中如語言、板書和直觀教具等的作用。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn)。尤其在突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，采用多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、思維敏捷。如，在講述有機(jī)化學(xué)的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)使用動(dòng)畫模擬甲烷分子和氯氣分子如何斷鍵，如何形成新的鍵，乙烯分子碳碳雙鍵如何斷裂，氯原子如何接上去，直觀地將這兩個(gè)反應(yīng)機(jī)理展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。

2.教師對(duì)多媒體的設(shè)計(jì)欠佳。目前不少教師制作的課件，雖在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了一定的工夫，但仍然以展示知識(shí)為主，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)；突出教師主導(dǎo)，以人機(jī)交互為主，忽視了學(xué)生主體。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。其呈現(xiàn)方式多采用線性播放，一堂課下來，就像是放了一場(chǎng)“電影”，以致學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)作業(yè)做出這樣評(píng)價(jià)：“電腦多媒體輔助教學(xué)信息量大，且變換快，產(chǎn)生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收?！?/p>

3.濫用多媒體技術(shù)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。化學(xué)課主要以實(shí)驗(yàn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。許多教師注重在課堂上使用多媒體而忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)中有很多對(duì)環(huán)境的污染比較大的實(shí)驗(yàn)，在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)，容易發(fā)生意外事故的實(shí)驗(yàn)，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體系統(tǒng)模擬演示。如原子形成分子的過程，人工降雨的原理，一氧化碳的毒性實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)中苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生的取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸氣揮發(fā)出來，利用多媒體教學(xué)能很好地展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)污染教室環(huán)境。

二、解決方法

1.教師應(yīng)該加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，同時(shí)提高自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，可以吸收其他學(xué)校、教師制作的課件的精華，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.不能用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能起“輔助”作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如對(duì)公式推導(dǎo)等內(nèi)容，筆者認(rèn)為還是采用在黑板上推導(dǎo)的方法較易為學(xué)生所接受，即根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的合適的方式或者多種教學(xué)方式進(jìn)行綜合運(yùn)用。

3.課堂上所講授知識(shí)內(nèi)容應(yīng)適量。多媒體課件的制作過程可能很復(fù)雜，耗時(shí)較長，其播放過程可能很短。因而，容易產(chǎn)生一個(gè)問題，有的教師為了多給學(xué)生傳授一些知識(shí)，講授內(nèi)容太多，面面俱到，重點(diǎn)不突出，學(xué)生不知道教師想講什么，效果反而事倍功半。雖然教師節(jié)省了板書的時(shí)間，學(xué)生卻沒有足夠的時(shí)間做筆記。

4.利用多媒體輔助教學(xué)更應(yīng)注意師生之間的雙向交流，避免教師在課堂上一個(gè)人從頭講到尾。

5.不能用課件演示取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，許多概念和原理都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段代替親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

6.教師要提高自己理論水平、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使多媒體課件在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，為素質(zhì)教育服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教師還必須熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的操作方法及多媒體課件制作的一般方法，這樣才能在課堂上很好地駕馭課件，靈活應(yīng)用課件，隨機(jī)應(yīng)變地處理偶發(fā)的小故障，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課中，語言表達(dá)是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些片面追求多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)的失敗。如果教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，并且將其與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙應(yīng)用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩，教學(xué)效果更佳，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。