摘要： 初中是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生品質(zhì)與能力形成的重要階段。所以，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為重要?；瘜W(xué)是初中階段一門十分重要的課程，化學(xué)教師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生靈活地理解、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)呢？作者結(jié)合多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力問題進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)方法

引言

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何理論或觀點(diǎn)如果不能用實(shí)際行動(dòng)證明它的正確性，那么它們就是錯(cuò)誤的。初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。化學(xué)是初中學(xué)生接觸的一門新課程，教師該如何教好這門新的課程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中呢？筆者結(jié)合多年從事初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，探討如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能，必須使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其求知欲和探索欲，并讓其體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的益處。

在初中化學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)一般為物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)即物質(zhì)的顏色、氣味、形態(tài)等?；瘜W(xué)性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是最能吸引學(xué)生的重要部分。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，比如做一次將色、態(tài)、味、光、聲等集于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，從而吸引學(xué)生，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在課堂上筆者做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在裝有半杯水的燒杯里小心翼翼地放進(jìn)很小的一粒鈉，鈉在接觸到水的一瞬間放出大量的熱量和白色的煙霧，而且鈉粒還會(huì)帶著刺眼的亮光在燒杯中四處亂竄，并發(fā)出“嗤嗤”的聲音。這樣的現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫不及待地想知道是什么原因造成的，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中

為了讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐中，筆者認(rèn)為依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，可以進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)和探索性試驗(yàn)。

2.1小組實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。但是，并不是每個(gè)同學(xué)都具有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的勇氣或能力。因此可將幾個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，小組成員相互幫助工作，共同完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都是由多個(gè)步驟組成的，這樣就可以分配給每一個(gè)成員不同的任務(wù)。當(dāng)正在操作的同學(xué)遇到問題或困難時(shí)，小組的其他成員可以幫忙解決或者繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員可以通過互相監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。例如，在用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組可以安排三個(gè)成員，第一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)安裝儀器，第二個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)主要工作即使氧氣產(chǎn)生（當(dāng)然這個(gè)過程需要另外兩個(gè)同學(xué)輔助完成），第三個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)拆卸并整理儀器。實(shí)驗(yàn)完成后，小組成員有了經(jīng)驗(yàn)，可以再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。這時(shí)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行交換，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程。通過小組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)為創(chuàng)新打下了一定的基礎(chǔ)。

2.2探索性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求不僅是讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和操作技能，還要加深和拓展他們的理論知識(shí)，并且使他們能靈活地、綜合地運(yùn)用這些知識(shí)和技能。如當(dāng)講到二氧化碳可以使火熄滅時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因?qū)е露趸际鼓緱l上的火熄滅的，進(jìn)而思考二氧化碳的這種特點(diǎn)有哪些實(shí)際應(yīng)用（滅火）等。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐

對于心理還不成熟的初中生來說，教師或家長給他們灌輸什么樣的思想，很容易影響到他們的價(jià)值觀。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成敢于實(shí)踐，善于探索的好習(xí)慣。初中化學(xué)作為學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和興趣，更容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽創(chuàng)新。

結(jié)語

理論只要不付諸行動(dòng)就不會(huì)成為真理。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化社會(huì)，需要的是全能型人才，是具有發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、分析、實(shí)踐等綜合能力的人才，而不只是學(xué)富五車的“書生”。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能只是單方面地教授給學(xué)生理論知識(shí)，只有讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，才能幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的綜合化學(xué)水平。

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