摘要： 當(dāng)今國(guó)家強(qiáng)調(diào)普及和鞏固義務(wù)教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革，推行素質(zhì)教育。在這個(gè)過(guò)程中，廣大的農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本文就邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 邊疆地區(qū) 農(nóng)村小學(xué)生 心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅包含軀體、生理健康，還包含精神、心理健康。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。對(duì)于學(xué)校而言，心理健康教育在我國(guó)還是一個(gè)新生事物，對(duì)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)而言，心理健康教育更是處在初級(jí)階段和探索階段。邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，各種心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。更有甚者，由于家庭的殘缺、隔代撫養(yǎng)孩子、父母外出打工等現(xiàn)實(shí)，使邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生缺乏良好的生活和教育環(huán)境。因此，加強(qiáng)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育，培養(yǎng)其具有良好的心理素質(zhì)尤其重要。結(jié)合現(xiàn)實(shí)及數(shù)年的實(shí)踐，我對(duì)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成有如下體會(huì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

一個(gè)沒(méi)有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，心理素質(zhì)的養(yǎng)成離不開(kāi)自信心的培養(yǎng)，良好的自信心對(duì)一個(gè)人十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的自信心呢？

1.以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信。

愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲笑起來(lái)。他告訴大家，這個(gè)不像樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不斷攀登，最終取得豐碩成果。教師要把類似故事講給邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生聽(tīng)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。

2.在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信。

農(nóng)村學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己作主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信。二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明，只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事，老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫(huà)刊頭、寫(xiě)美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生做不好事而事必躬親的做法，恰恰剝奪了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，學(xué)生分工合作，有的找相關(guān)板報(bào)資料，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)字，興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。我注意到，只要放手讓學(xué)生去做，邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生不會(huì)比城市的小學(xué)生差，他們會(huì)越做越好，并在鍛煉中增強(qiáng)自信心。

3.在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一次十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己是集體中的一員，他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體，時(shí)刻想著為班集體爭(zhēng)光。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，凝聚著全班學(xué)生的心血和汗水。在舉辦集體活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)就得先愛(ài)班集體。平時(shí)我還注意從一點(diǎn)一滴的小事著手強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。以前教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，他們上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng)，不良習(xí)慣都沒(méi)有了。受他們影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺(jué)維護(hù)集體，完成自己的勞動(dòng)任務(wù)。現(xiàn)在，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校表?yè)P(yáng)，同學(xué)們不僅自己不隨手亂丟亂扔，注意保護(hù)周圍環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防周圍環(huán)境遭到破壞。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1.營(yíng)造整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育，邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生更是如此。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。如，學(xué)校舉辦“營(yíng)造書(shū)香校園”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記，制作精美書(shū)簽，辦讀書(shū)海報(bào)等一系校園文化活動(dòng)。校園里書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。當(dāng)然，在一些條件不夠的邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，可以因地制宜，靈活布置、安排校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生受到積極的心理引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些小學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)，教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等等。為改變這些壞毛病，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”的活動(dòng)。還有，可以在校園內(nèi)的角落安放果皮箱或筐，花壇內(nèi)、樹(shù)林里豎起或掛起木板，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！”等話語(yǔ)，這樣，學(xué)生看到了就不忍心破壞環(huán)境了，過(guò)去的壞毛病也隨之改掉了。可見(jiàn)，有了健康良好的心理教育和引導(dǎo)，學(xué)生就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過(guò)程

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育，是行之有效的方法。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意以下三個(gè)問(wèn)題。

1.注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中要注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際情況談?dòng)嘘P(guān)“嚴(yán)肅組織紀(jì)律”的體會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和守紀(jì)的重要性。從討論中使學(xué)生受到教育、有所感悟，從而自覺(jué)遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)行為。

2.構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵在于教育者與受教育者的心理融合程度的高低，這在邊疆學(xué)校更是如此。構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境非常重要，教師應(yīng)放下架子，平等地對(duì)待每一位邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。要允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出無(wú)拘無(wú)束、平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

3.注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育是國(guó)家義務(wù)教育的重要組成部分，在國(guó)家強(qiáng)調(diào)普及和鞏固義務(wù)教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革，推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育勢(shì)在必行。國(guó)家、學(xué)校和各級(jí)地方職能部門(mén)要加大對(duì)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育經(jīng)費(fèi)、師資的投入和落實(shí)；學(xué)校教師、家長(zhǎng)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的家庭環(huán)境、校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境和課堂環(huán)境；因地制宜地開(kāi)展豐富多彩的校園文化、班級(jí)文化活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作，讓邊疆地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。