摘要： 初中美術(shù)課水彩畫部分的教學(xué)目的之一是使學(xué)生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法。在教學(xué)中，作者首先通過范畫、講解，使學(xué)生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法。在整個水彩畫教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)水彩教學(xué) 干畫法 干濕并用法

水彩畫形成于英國，傳入我國已有百年歷史。水彩畫在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中占有非常重要的地位。初中美術(shù)課水彩畫部分的教學(xué)目的之一是使學(xué)生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法。因此在教學(xué)中，我首先通過范畫、講解，使學(xué)生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法。第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著色即為干畫法。此法不流、不混，可以從容作畫；缺點(diǎn)是表現(xiàn)力差一些。濕畫法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復(fù)接涂下去即成。在整個水彩畫教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時內(nèi)無法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中增加了現(xiàn)代作品的比重和授課時數(shù)，并進(jìn)行了對比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)作品中的色彩并不是原模原樣地照搬物體色彩，即令把色彩歸入繪畫者的純技巧，也不是一成不變地給物體“照相”，這里所說的“感受”、“想象”及“剔除”已經(jīng)加入了繪畫者的主觀因素。既然是造就藝術(shù)品，首要的是繪畫者的主觀功能。可以說客觀世界是冷漠的，只有通過繪畫者的主觀創(chuàng)造才可以注入溫?zé)帷Ｒ槐P蘋果和畫上的一盤蘋果，同時放進(jìn)展廳，真實(shí)的蘋果也許可以刺激看者的肚腹，而畫上的蘋果卻能夠引發(fā)觀看者的轟然，引發(fā)觀看者流下的不僅僅是口水，畫幅上色彩的跳躍、結(jié)構(gòu)的虛實(shí)，甚至可以讓人呼喝吶喊，這就是藝術(shù)的魅力。

二、加深對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的一節(jié)課，從一開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導(dǎo)入應(yīng)精心設(shè)計。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計。

比如上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課，先問學(xué)生是否游覽過漓江？游覽漓江有什么感受？然后放《桂林山水》的風(fēng)光錄像片，讓學(xué)生感受桂林山水的美，使他們知道，原來自己就生活在這人間仙境里。再問：作為桂林人，難道你不想把自己的家鄉(xiāng)美景描繪成一幅幅美麗的圖畫？這樣不但8ysfSaVY9FSc4VGf/tXzFQEBFoA3fwz+bqiSpIP7LmY=能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對祖國山河的熱愛。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾要精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激發(fā)學(xué)生對下一次課的強(qiáng)烈欲望。最后我這樣結(jié)課：“今天我們學(xué)習(xí)水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風(fēng)景畫——美麗的桂林山水。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把桂林這人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖畫，回來對你的親朋好友說：桂林真的很美，桂林是我們的家鄉(xiāng)，愛護(hù)要靠大家，桂林的山美，水美，人應(yīng)該更美?！边@樣結(jié)課使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。

三、水彩風(fēng)景寫生的畫法

水彩風(fēng)景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情操，同時也是進(jìn)一步掌握水彩畫技法的極好機(jī)會。這部分教學(xué)中，構(gòu)圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風(fēng)景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠(yuǎn)至近、從左向右地進(jìn)行。在寫生之前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先臨摹幾張范畫，這有助于學(xué)生領(lǐng)悟概括自然的三個層次（遠(yuǎn)、中、近），并熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時應(yīng)在以下幾個方面著重加以指導(dǎo)。

1.寫生開始要先畫天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調(diào)和氣氛便已確定，其他景物的色彩應(yīng)向基調(diào)靠近，以促成色彩協(xié)調(diào)之美。

2.待天空色未干時迅速畫出遠(yuǎn)山或遠(yuǎn)樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠(yuǎn)處朦朧、深沉，又符合近實(shí)遠(yuǎn)虛的規(guī)律。

3.從左到右，每畫一個物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥，濕畫法難以進(jìn)行。

4.主體部分應(yīng)重點(diǎn)刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構(gòu)圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強(qiáng)其感染力。

5.局部畫法有利于水分的發(fā)揮，濕畫法得以充分利用，但副作用是易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關(guān)系上進(jìn)行調(diào)整。

四、運(yùn)用電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味之中，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課時，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強(qiáng)，很適合水彩畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的學(xué)生想“開快車”，而畫得慢的學(xué)生又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進(jìn)行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生耳目一新。這樣，畫得既好又快的學(xué)生就可胸有成竹地作畫，心里沒底的學(xué)生也可跟著老師的示范慢慢操作。從而既豐富了課堂教學(xué)手段，又面向了全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

美術(shù)教師要把繪畫技法和審美意識及情感同時注入學(xué)生的心靈。美術(shù)教學(xué)可能局限于課堂，但美的教育不止于課堂，隨時隨地地言傳身教都可以成為美學(xué)教育的大課堂。用美學(xué)培育或者撫育成長的一代新人，他們將來不一定會當(dāng)畫家，然而他們的情操，他們的眼界，他們終生的身體力行，都會達(dá)到一個新的水平。