摘 要： 在幼教時期注重培養(yǎng)幼兒的良好習慣，對其成長和未來發(fā)展具有重要意義。在這個時期，幼兒的認知心理有獨特的特點，如何了解幼兒的這些認知心理特點，并充分利用這些特點，促進幼兒各類良好習慣的養(yǎng)成，是值得廣大幼兒教育者深思的課題。

關鍵詞： 幼兒認知心理 良好習慣養(yǎng)成 教育方法

習慣對于一個人的一生有著重要的影響，良好習慣可以讓人受用終身，而壞的習慣一旦養(yǎng)成則很難改正，因此，應該從幼兒時期就有意識地培養(yǎng)良好的習慣。幼兒習慣的養(yǎng)成具有不穩(wěn)定性，往往很多時候會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，伴隨著周圍環(huán)境的變化和各類因素的影響，他們的習慣容易起伏不定，很難固定下來。基于此，結(jié)合幼兒認知心理的特點，幼兒教師要給予正確的指導，積極培養(yǎng)幼兒的良好習慣，收到事半功倍的效果[1]。筆者從幼兒認知心理特點出發(fā)，對如何從幼兒認知心理視角全面探析幼兒良好習慣的養(yǎng)成進行了闡述，希望對幼兒教育有所助益。

一、幼兒認知心理特點

三歲以后的幼兒，生理與心理逐漸成熟，具備了初步的行為控制能力，他們的認知心理特點表現(xiàn)為：

1.好奇心強。

對未知事物充滿好奇是幼兒最重要的認知心理特征，由于幼兒已經(jīng)是主動且能動的個體，已經(jīng)逐漸有了自己的興趣與愛好，并開始有了探究意識，而吸引他們對未知事物產(chǎn)生興趣和觀察、研究、探索心理的就是好奇心。然而，幼兒對事物的好奇心有時是非常短暫的，只有不斷激發(fā)、引導，才能讓他們的這種好奇心理持續(xù)產(chǎn)生并長久保持。

2.注意力不集中。

幼兒的注意力往往不受自己控制，非常容易受外界各種因素的影響而分散注意力，而且幼兒自己無法分辨關注的信息是否有用。所以，幼兒沒有根據(jù)任務對各種吸引物進行篩選的能力，也沒有只關注一件事物而不受其他因素影響的能力。隨著幼兒的逐漸成長，這種能力會有所改善，因此，在培養(yǎng)良好習慣的過程中，要學會引導幼兒按照指示對某一件事物集中注意力，并采取多種方法幫助幼兒保持注意力[2]。

3.觀察力差。

幼兒對某種事物進行認知時，大多數(shù)只是看其表面現(xiàn)象，對于事物之間或者是事物內(nèi)存聯(lián)系缺少辨認能力，他們大多數(shù)對于事物的認知是比較隨意而被動的，沒有目的性。缺乏細致性。伴隨著年齡增長，三四歲的幼兒會慢慢形成一定的觀察能力，主要表現(xiàn)在：目的性越來越強；持續(xù)觀察時間越來越長；細致度尚不足；觀察概括能力有所增強。

二、從幼兒認知心理出發(fā)培養(yǎng)幼兒良好習慣的方法

幼兒的認知心理隨著年齡的增長與視野的開闊隨時發(fā)生變化，因此，在通過幼兒認知心理對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)時，要時刻關注幼兒的心理變化，及時調(diào)整方式方法。

1.明確要求，循循善誘。

幼兒對于“規(guī)則”的概念是很模糊的，對于是非對錯沒有較強的分辨能力，因此，對他們的行為活動提出較為明確的要求，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成具有積極的指導作用。每個階段都應該從幼兒年齡與心理特點出發(fā)，從點滴開始，由簡到難，循序漸進。在制訂規(guī)則要求時，一定要從幼兒的立場出發(fā)考慮，規(guī)則要求應切實可行，且在幼兒認知心理接受范圍之內(nèi)，這樣幼兒才能在教師的循循善誘之下，變被動服從為主動自律。

2.強化練習，積極鼓勵。

幼兒注意力不集中，對一件事情做起來很難持久，根據(jù)這個特點，一是要多為幼兒提供練習的機會；二是要在練習過程中不斷鼓勵他們，讓他們建立自信心，從而養(yǎng)成良好習慣。比如針對一些膽小、內(nèi)向、不習慣集體生活的孩子，要先通過鼓勵的方法，讓他們建立信心，然后主動與其他孩子融為一體。要先引導他們從簡單的事情做起，如幫助教師分美術紙，午飯時給其他孩子分筷子，等等，經(jīng)過多次鍛煉，孩子的膽子變大了，自信心增強了，和其他孩子也能要一起玩。為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言表達習慣，可以在課堂練習中多為他們提供人前說話的機會，而對每個敢于站出來回答的孩子都要給予及時的肯定與鼓勵，讓他們對自己的行為有一個積極的、正確的認識，從而使他們樂于做，而且經(jīng)常做，久而久之養(yǎng)成良好的習慣。

3.細小錯誤，隨時矯正。

很多不良習慣的養(yǎng)成，都是從細節(jié)開始的。我們經(jīng)常會看有這樣的孩子：稍有不滿就跺腳、哭喊，有的甚至還會滿地打滾，這些行為如不進行及時制止，對于孩子的未來發(fā)展就有極大影響。針對這些問題，教師要于細微之處見功夫，隨時矯正，積極引導。如幼兒在進餐時愛說話的現(xiàn)象普遍存在，而隨著年齡增長這種現(xiàn)象會越來越明顯，往往教師提醒并不能收到良好效果，關鍵在于如何調(diào)動幼兒積極心理，讓他們主動遵守紀律?？梢越M織評選“最佳小飯桌”的活動，只要吃得快、吃得認真、不說話、不挑食的小飯桌，就能得到“最佳小飯桌”的稱號，而且每個小朋友都能得到小紅花。這種方法非常有效，孩子的壞習慣很快得到糾正。

幼兒良好習慣的培養(yǎng)絕非一日之功，只要幼兒教師善于分析幼兒的認知心理特點，隨時掌握他們的心理動態(tài)，將幼兒的這種心理變化與幼兒教育緊密結(jié)合起來，就能幫助幼兒真正養(yǎng)成各種良好習慣，并讓他們受益終身。

參考文獻：

[1]李青梅.幼兒心理健康教育的實施和對策[J].時代青年：教育，2012，（8）：158.

[2]曹樹.幼兒德育應重視滲透認知教育[J].早期教育：教師版，2005，（12）：10.