摘 要：本文分析探討了高職院校開展三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及企業(yè)三坐標(biāo)測量機(jī)使用發(fā)展情況，就三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方式、考核方式、師資建設(shè)等進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：三坐標(biāo)測量技術(shù) 技能培訓(xùn)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0168-02

隨著蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，機(jī)械加工類企業(yè)對產(chǎn)品技術(shù)檢測的要求越來越高，在這類企業(yè)中使用三坐標(biāo)測量機(jī)對產(chǎn)品的生產(chǎn)精度進(jìn)行檢測越來越多。從蘇州人才市場信息中可以了解到，企業(yè)對三坐標(biāo)測量機(jī)操作員的需求量很大，并逐年增長。而在蘇州地區(qū)，針對三坐標(biāo)測量機(jī)操作人員的社會培訓(xùn)雖然有一定規(guī)模，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠市場的需求，同時對檢測人員在三坐標(biāo)測量機(jī)方面的培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，只停留在應(yīng)用層面，沒有形成較科學(xué)的培訓(xùn)體系。

本課題研究的目的是基于我院與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司進(jìn)行的校企合作三坐標(biāo)測量技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，開發(fā)三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)的課程內(nèi)容、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)考核方式，并建設(shè)發(fā)展培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)等。

1 三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義

蘇州企業(yè)對三坐標(biāo)測量機(jī)操作員的需求量逐年增長，但是在崗位聘請時，很多企業(yè)要求應(yīng)聘人員持有三坐標(biāo)測量機(jī)操作證書才能上崗進(jìn)行對三坐標(biāo)測量機(jī)的操作使用，或者說是有證書的應(yīng)聘人員優(yōu)先考慮錄用。因而對技術(shù)人員進(jìn)行三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)，通過考核后發(fā)與相應(yīng)的技能證書，該技術(shù)人員在相應(yīng)的三坐標(biāo)技術(shù)檢測崗位競爭中獲得優(yōu)勢。對與即將畢業(yè)的學(xué)生而言，在其進(jìn)入社會前就在學(xué)校通過三坐標(biāo)測量技術(shù)技能考核，其就業(yè)的崗位也相對增多，進(jìn)而對其在眾多的畢業(yè)生中就業(yè)的機(jī)會就多。在與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司合作的“思瑞訂單班”學(xué)員即使未被公司派往其客戶單位，學(xué)員持有此技能證書后再從事其他企業(yè)的三坐標(biāo)測量技術(shù)員崗位也是很有突出優(yōu)勢的。在學(xué)院與思瑞公司合作的測量技術(shù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，走有優(yōu)勢、特色的三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的道路是有發(fā)展前景的。

2 三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的項(xiàng)目開發(fā)

三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)的主要目標(biāo)是讓學(xué)員在了解公差配合與幾何量檢測基礎(chǔ)知識的前提下，掌握三坐標(biāo)測量機(jī)的硬件和軟件的使用，正確設(shè)計測量方案并完成測量任務(wù)，出具正確的測量報告并能對報告進(jìn)行合理分析及判斷，同時培養(yǎng)三坐標(biāo)測量技術(shù)人員的質(zhì)量意識、團(tuán)隊(duì)合作意識和一絲不茍的工作敬業(yè)精神。對培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇將以企業(yè)的典型零件為載體，以工作任務(wù)及項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計理念，采取由淺入深的遞進(jìn)方式組織培訓(xùn)教學(xué)，將機(jī)械制圖與識圖、公差配合的國家標(biāo)準(zhǔn)及美國標(biāo)準(zhǔn)、幾何量檢測基礎(chǔ)、實(shí)用坐標(biāo)測量技術(shù)、PC-DMIS測量軟件應(yīng)用等知識內(nèi)容融入到具體的實(shí)踐工作任務(wù)中，讓學(xué)員在完成具體測量工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識及形成三坐標(biāo)測量機(jī)的操作能力，并發(fā)展其技術(shù)檢測方面的職業(yè)能力。 三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)的宗旨是以“掌握企業(yè)實(shí)際工作所需要的技能和理論為核心培訓(xùn)內(nèi)容，力求同企業(yè)三坐標(biāo)測量技術(shù)工作崗位進(jìn)行無縫對接”。

2.1 培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置及結(jié)構(gòu)分布

技能培訓(xùn)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)工作任務(wù)及項(xiàng)目教學(xué)的理念，將來源于校企合作企業(yè)真實(shí)又具有典型性的實(shí)際零件為培訓(xùn)載體實(shí)施教學(xué)，工作任務(wù)及項(xiàng)目載體的選取以科學(xué)、符合實(shí)際企業(yè)需求導(dǎo)向的工作邏輯并形成系列，讓學(xué)員在完成工作任務(wù)的過程中逐步提高三坐標(biāo)測量技術(shù)方面的職業(yè)能力，同時要考慮技能培訓(xùn)的可操作性及學(xué)員的可發(fā)展性。

在具體培訓(xùn)實(shí)施過程的中，利用企業(yè)典型機(jī)械零件的圖紙及實(shí)物零件進(jìn)行尺寸及形位公差分析，并基于三坐標(biāo)測量機(jī)及其測量軟件設(shè)計測量方案，通過三坐標(biāo)測量機(jī)進(jìn)行處理操作的實(shí)施，將公差配合的國家標(biāo)準(zhǔn)及美國標(biāo)準(zhǔn)、長度測量基礎(chǔ)知識、坐標(biāo)測量機(jī)原理、操作和軟件應(yīng)用、零件的測量數(shù)據(jù)分析、處理及判斷等合理的融入到培訓(xùn)教學(xué)中，該培訓(xùn)課程教學(xué)以學(xué)員的職業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練為主線，理論知識和實(shí)操訓(xùn)練交替進(jìn)行。在理論知識的取舍上，既要把握知識構(gòu)建以完成工作任務(wù)為夠用的尺度，同時又要考慮檢測技術(shù)崗位對檢測技術(shù)人人今后專業(yè)發(fā)展有上升空間的要求。培訓(xùn)教學(xué)中還將融合相關(guān)職業(yè)工作對知識、技能和態(tài)度的素質(zhì)教育及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

在培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上工作任務(wù)及零件類型的選擇都是在與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司的對其客戶進(jìn)行培訓(xùn)的項(xiàng)目中合理進(jìn)行選擇，并與其公司測量技術(shù)培訓(xùn)工程師進(jìn)行充分協(xié)商溝通及充分解讀培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)化。

2.2 培訓(xùn)教材編寫及資源的選用

用于三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的培訓(xùn)教材是依據(jù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)工程師共同進(jìn)行編寫的校企合作培訓(xùn)教材。教材的內(nèi)容充分體系企業(yè)在三坐標(biāo)測量機(jī)操作使用要求，教材內(nèi)容要反映該技術(shù)的可持續(xù)的發(fā)展性及實(shí)用性。

教材內(nèi)容主要包含以下內(nèi)容：幾何量測量技術(shù)基礎(chǔ)、尺寸及形位公差的國家標(biāo)準(zhǔn)及美國標(biāo)準(zhǔn)、三坐標(biāo)測量機(jī)原理及操作說明、PC-DMIS測量軟件的操作說明等。同時在也使用了一系列的教學(xué)輔助資料，如：零件圖紙及CAD圖紙、零件實(shí)物、國家標(biāo)準(zhǔn)、美國標(biāo)準(zhǔn)等。

2.3 技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司為我院校企合作企業(yè)，在學(xué)院和系部共同努力下專門聘請?jiān)摴镜娜鴺?biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)工程師為該培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)。同時系部選派一定數(shù)量的優(yōu)秀教師進(jìn)該企業(yè)專門針對坐標(biāo)機(jī)使用進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師的培訓(xùn)能力，有效提高了三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)的綜合能力。同時教師在該企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉中，也針對該公司的客戶技術(shù)人員進(jìn)行三坐標(biāo)測量機(jī)的操作中級培訓(xùn)，客戶順利獲得該公司的培訓(xùn)證書，企業(yè)對進(jìn)修教師培訓(xùn)后的三坐標(biāo)測量技術(shù)的培訓(xùn)能力持肯定態(tài)度。同時與思瑞公司的共同努力和探索，近兩年面對數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的“思瑞訂單班”學(xué)員進(jìn)入思瑞公司客戶企業(yè)進(jìn)行工作后，表現(xiàn)較好，都得到肯定。在該企業(yè)面向社會上檢測技術(shù)人員進(jìn)行的三坐標(biāo)測量技術(shù)中級培訓(xùn)班以及針對有一定三坐標(biāo)測量基礎(chǔ)的人員已開設(shè)了多期“三坐標(biāo)測量高級工”培訓(xùn)班，從培訓(xùn)的反饋信息看，都得到了客戶企業(yè)的肯定。從多個方面來看，在三坐標(biāo)測量技術(shù)的技能培訓(xùn)的教師師資隊(duì)伍可勝任科學(xué)體系化的技能培訓(xùn)。

2.4 技能培訓(xùn)的實(shí)施方法及手段

從教學(xué)內(nèi)容上看出該技能培訓(xùn)的教學(xué)既要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，又要突出技能培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式下構(gòu)建全新的三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的教學(xué)方法，既可以彌補(bǔ)當(dāng)前理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的不足，又可以提高學(xué)員三坐標(biāo)測量技術(shù)職業(yè)技能的目的與要求。利用校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過企業(yè)實(shí)際案例剖析強(qiáng)化分析能力和技能操作能力。三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容及工作任務(wù)分配如表1所示。

2.5 技能培訓(xùn)的考核方式

培訓(xùn)考核成績由理論考核與三坐標(biāo)測量機(jī)的實(shí)踐操作能力考核組成，理論考核形式較為靈活，有培訓(xùn)總結(jié)、理論筆試考核、專題小論文等，實(shí)踐操作考核則是隨機(jī)抽取考核零件的方式進(jìn)行考核。理論與實(shí)踐考核成績分別滿足考試要求，才能獲得技能證書。

3 結(jié)語

通過與思瑞公司共同培養(yǎng)“訂單班”學(xué)員的成績，以及教師在該企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)時對企業(yè)客戶培訓(xùn)的獲得的成績，在三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)中已經(jīng)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。但是培訓(xùn)工作不能一成不變，在不同的發(fā)展時期應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，而要“理論知識與實(shí)踐能力”并舉，突出能力鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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