摘 要：本文立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，根據(jù)電子類專業(yè)的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標要求，實現(xiàn)了以培養(yǎng)高技能型人才為目標，探索出獨具辦學(xué)特色的新思路。按照社會的需求，提出了以應(yīng)用型人才為主的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0187-02

高等院校的素質(zhì)教育現(xiàn)在越來越受到全社會的關(guān)注和重視，許多地方高等院校已經(jīng)把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標。電子信息類專業(yè)是一門科學(xué)理論與社會實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科。因此，加強實踐教育，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求，準確進行人才培養(yǎng)定位，合理構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，這對推動地方高等教育新發(fā)展具有重大意義。

1 應(yīng)用型人才的含義及其內(nèi)涵

學(xué)術(shù)型人才從事的大多是基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)研究工作，從知識結(jié)構(gòu)看，他們是以學(xué)科體系為本位，注重學(xué)術(shù)性，重視學(xué)科知識本身的系統(tǒng)性、整體性和思辨性；從能力結(jié)構(gòu)看，往往都經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)科理論教育和專門的思維訓(xùn)練，具有較強的科研能力和創(chuàng)新能力；從素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，往往具有比一般人更強的批判精神、原創(chuàng)意識和思辨能力。

應(yīng)用型人才都是以職業(yè)需求為出發(fā)點，以行業(yè)需求為本位，尤其是對于高新技術(shù)行業(yè)而言，需要以新技術(shù)、新研究作為支撐，知識更新快，因此，在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才更強調(diào)應(yīng)用性、復(fù)合性以及創(chuàng)新性，要具備與時俱進的眼光與思維。；在能力結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才需要具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，尤其是在突發(fā)事件以及各種復(fù)雜的問題中的應(yīng)變能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才直接服務(wù)于各行各業(yè)，更強調(diào)其溝通能力、人際交往能力、社會適應(yīng)性和與社會的共處能力。

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學(xué)術(shù)型（理論型）、工程型、技術(shù)型和技能型四類。

總之，應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

2 電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

目前，電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在知識講授與技能培養(yǎng)方面存在很多問題：例如基礎(chǔ)理論講得太多，實踐操作太少；教師往往熱衷于單向式傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，沒有體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，學(xué)生理解的不夠深刻。自主設(shè)計實驗太少；幾乎90%以上的實驗都是驗證性實驗，通常是接幾根線和測幾個參數(shù)就完成了實驗任務(wù)，加上實驗指導(dǎo)書寫得非常詳盡，學(xué)生只要照葫蘆畫瓢就可以了，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。單科性實驗內(nèi)容多，而綜合實訓(xùn)內(nèi)容少；社會對人才的要求往往注重一個人的綜合素質(zhì)和處理問題的綜合能力，而不是單方面的知識和技能，所以在實驗實訓(xùn)內(nèi)容安排方面存在缺限。另外，電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)模式與方法上也存在一些問題。

雖然大多數(shù)高校都開設(shè)了電子類專業(yè)，但對電子類專業(yè)存在重理論輕實踐，課程體系滯后，理論與實踐脫節(jié)，傳統(tǒng)的理論授課模式依然是專業(yè)教學(xué)的主要形式，無論從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面非常欠缺具有指導(dǎo)價值的成果，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子類人才難以滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需求。另外他們對電子行業(yè)研究不夠深入，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標并不準確。同時由于沒有很好的吃準我國高等教育的人才培養(yǎng)目標，制定的電子教育人才培養(yǎng)目標不符合電子發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)為以下幾種情況：培養(yǎng)目標不準確，沒有針對電子類企業(yè)崗位來確定培養(yǎng)目標；培養(yǎng)目標沒有體現(xiàn)高等教育的特點，在技能要求和專業(yè)培養(yǎng)上沒有特色；培養(yǎng)目標沿襲普通?？坪吐殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標，沒有注重素質(zhì)能力培養(yǎng)。

3 電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位

許多本科高校在人才培養(yǎng)目標定位和方案設(shè)計上存在著很多誤區(qū)。第一，不考慮人才培養(yǎng)的類型、層次、社會需求和自身實際，造成了“學(xué)術(shù)型”人才過剩、高級技術(shù)型和實踐應(yīng)用型人才嚴重匱乏。第二，停留在高職高專的“重技術(shù)輕學(xué)術(shù)”的人才培養(yǎng)模式上，沒能按本科教育的規(guī)律和要求設(shè)計人才培養(yǎng)方案，這一做法暴露出所培養(yǎng)的人才的綜合素質(zhì)較弱、專業(yè)提升較慢、創(chuàng)新能力不足和發(fā)展后勁不強等缺陷。

高等院校在培養(yǎng)電子類專業(yè)人才時，確立一個既突出工科專業(yè)特點又切實可行的培養(yǎng)目標是至關(guān)重要的。從我國教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》關(guān)于電子類專業(yè)的要求可以看出，電子類專業(yè)的特點是“突出專業(yè)基礎(chǔ)、重視綜合素質(zhì)、強調(diào)實踐能力”。故我們在確定培養(yǎng)目標時要根據(jù)該專業(yè)的特點，培養(yǎng)出的對象必須有較為寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，必須具有分析與解決應(yīng)用技術(shù)方面實際問題和一定的創(chuàng)新能力。

人才培養(yǎng)目標的確立是專業(yè)建設(shè)的前提。在電子信息迅速發(fā)展的社會背景下，如何適應(yīng)國際信息化的大環(huán)境，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化技術(shù)、具有堅實專業(yè)基礎(chǔ)的專門人才是人才培養(yǎng)目標的核心內(nèi)容。根據(jù)高等教育和專業(yè)特點，電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)主要目標是：完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專業(yè)性人才。形成與現(xiàn)代科技和高新技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的以應(yīng)用性為主的復(fù)合型人才比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。以電子信息領(lǐng)域的前景、人才市場的分析為前提，以社會發(fā)展的需求為基點，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為重要檢驗標準，按照“學(xué)與用”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的、能勝任相關(guān)領(lǐng)域研究的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式及對策

高等教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生切實認識和感受到“知識”或“能力”是如何獲得的。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)貼近生產(chǎn)實踐需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識與技能獨立分析與解決問題的能力，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合設(shè)計能力的職業(yè)技能鑒定過程，實現(xiàn)真正意義上的“應(yīng)用型”訓(xùn)練。使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不流于形式，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)社會需求，真正成為高知識、高水平的復(fù)合型應(yīng)用人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的是一種專業(yè)性通才教育，要求高等教育在人才培養(yǎng)模式上，必須立足于現(xiàn)實需要，依托地方，服務(wù)地方、培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，要體現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會三者之間的緊密聯(lián)系。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要注重以下幾個方面：（1）樹立以應(yīng)用為目的的人才培養(yǎng)理念。（2）靈活的專業(yè)設(shè)置。（3）針對性的課程體系。（4）先進的教學(xué)內(nèi)容。（5）強化的實踐教學(xué)。（6）注重產(chǎn)學(xué)研的合作。要努力從學(xué)科型教育向“應(yīng)用型”教育轉(zhuǎn)化。我們要改革中國傳統(tǒng)教育中重知識、輕實踐的不良傾向，改變教育觀念，提高對技術(shù)教育的重視，努力實踐，創(chuàng)建“應(yīng)用型”教育的人才培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國家示范性院校建設(shè)的中心任務(wù)，是一項長期的、系統(tǒng)性的質(zhì)量工程，只有培養(yǎng)出理論知識扎實和高超技能的應(yīng)用型人才隊伍，才能在激烈的國際競爭中具有更強的競爭優(yōu)勢，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面也具有不可替代的重要作用。

另外，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，必須注重從行為、品格上培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和修養(yǎng)水平。要注重學(xué)生的行為養(yǎng)成教育和自信心的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀指明方向。要培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技發(fā)展和社會需求的，在市場上更加有競爭力的高水平的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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