音樂教育是一種特殊的美感教育，它將旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機(jī)地組合起來，將美好的情感付諸聲音之中，以使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如在欣賞管弦樂曲《紅旗頌》時(shí)，每當(dāng)響起莊嚴(yán)神圣的旋律，學(xué)生的眼前總會(huì)浮現(xiàn)出硝煙滾滾、紅旗獵獵的畫面，迸發(fā)出對(duì)革命先烈的懷念和對(duì)幸福生活的熱愛之情。因此，無論從教育方式、教育手段，還是從青少年的心理特點(diǎn)來看，音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)都具有良好的效果。

一、記憶法——唱歌和背歌相結(jié)合

首先，要在提高學(xué)生的音樂記憶力上下功夫。在教學(xué)歌曲的時(shí)候，教師可以選擇一些歌曲要求學(xué)生背唱，不僅要求學(xué)生會(huì)唱，而且要讓學(xué)生不看書單獨(dú)演唱出來，這樣能夠有效地提高學(xué)生的音樂記憶力；其次，在唱譜的過程中，教師可以要求學(xué)生在聽?zhēng)妆楹缶湍艹鲆粭l旋律的音高、節(jié)奏、節(jié)拍，如果學(xué)生沒有好的音樂記憶力，是無法完成這項(xiàng)練習(xí)的；第三，在音樂考試的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠離開書本單獨(dú)演唱或者演奏，從而使學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)。

二、反復(fù)法——多聽和多練相結(jié)合

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首次發(fā)現(xiàn)了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，這就是著名的“遺忘曲線”。在音樂教學(xué)中，學(xué)生必須反復(fù)記憶同一音樂作品，才能延長(zhǎng)記憶時(shí)間，把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，教師只有鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多練才能達(dá)到會(huì)唱、能彈的效果。“操千曲而后曉聲”，只有不斷地磨練，學(xué)生才能積累更多的音樂作品，在大腦中建立音樂資料庫。

三、整理法——收集和儲(chǔ)存相結(jié)合

除了教會(huì)學(xué)生善于整理自己的音樂書籍之外，教師還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多媒體從網(wǎng)上下載圖片、音樂，并且能夠?qū)ψ约合螺d的音樂作品進(jìn)行歸類。在整理、下載音樂的過程中，學(xué)生不僅能獲得很多音樂知識(shí)，而且還可以收集到許多身邊的音樂，進(jìn)而自覺地感受音樂，樹立振興民族音樂的自信心。

四、律動(dòng)法——?jiǎng)邮趾蛣?dòng)口相結(jié)合

在教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生的主動(dòng)參與和師生的雙向互動(dòng)。如在教授《中國(guó)進(jìn)行曲》時(shí)，筆者不再循規(guī)蹈矩，而是在上課前挑選幾名學(xué)生扮演軍人。隨著音樂響起，他們大步流星地走進(jìn)教室，其他學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏拍手。這時(shí)，筆者再進(jìn)入課題，讓學(xué)生講一講自己聽音樂時(shí)的感受，再讓拍手的學(xué)生講一講自己對(duì)音樂的感受。他們的發(fā)言“這首樂曲非常適合行進(jìn)時(shí)播放”已經(jīng)說明了進(jìn)行曲的特點(diǎn)，從而使筆者自然地導(dǎo)入了進(jìn)行曲的知識(shí)點(diǎn)介紹。

五、延伸法——課堂和課外相結(jié)合

1.把音樂知識(shí)的積累延伸到課外

對(duì)21世紀(jì)的初中生以及高速發(fā)展的現(xiàn)代文明來說，每周一節(jié)的音樂課所發(fā)揮的作用是極其有限的。由于教學(xué)時(shí)間有限，教師無法詳細(xì)地講授所有的音樂知識(shí)，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過家庭、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等各種渠道去學(xué)習(xí)、理解音樂，使之成為課外音樂活動(dòng)的內(nèi)容。如在課外活動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師