初中物理教學內(nèi)容概括起來可分為物理事實、物理概念、物理規(guī)律，物理概念處于十分重要的地位。初中生已經(jīng)具備了物理感知能力，他們能通過自己的感官對外界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個模糊的整體認識，簡單地分析與物理現(xiàn)象相關聯(lián)的各種條件。在這一認識過程中，雖然學生表現(xiàn)出較強的心理積極性，但是在分析、概括感性材料的時候，學生卻不能充分發(fā)揮主觀能動性。因此，在進行概念教學時，教師必須充分利用學生心理的積極因素，克服消極因素，以取得最好的教學效果。如果能在教學中注意以下幾點，必定能取得事半功倍的效果：

一、從生活實踐中引入概念

教師要善于從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象最容易被學生理解。尤其對于初中生來說，從生活中感知到的大量的物理現(xiàn)象是他們認識物理概念的必要感性材料，這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材，布置學生觀察或動手實驗，往往能起到事半功倍的效果。如在教學壓強時，教師在課前先布置學生完成兩個實驗：①一個較胖的學生和一個較瘦的學生同時站在沙坑中，觀察他們腳下沙子下陷的情況；②同一個人穿平底鞋和穿細高跟鞋站在沙坑中，她腳下沙子下陷的情況又如何？這兩個實驗可以使學生對決定壓強大小的因素形成一個初步的認識，為學習壓強打下了基礎。

二、從物理現(xiàn)象觀察中理解概念

學生對物理概念的理解往往停留在表面，教師的任務就是全方位地啟發(fā)學生的思維，使他們能夠深入理解概念的本質(zhì)。初中生往往是出于好奇心去觀察物理實驗中的各種物理現(xiàn)象，所以他們只能觀察到物理現(xiàn)象的個別特征，這不利于學生形成物理概念。因此，教師應引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力。如對于水燒開后的沸騰現(xiàn)象，學生往往只注意到冒氣泡這一物理現(xiàn)象，而忽略了其本質(zhì)特征，不利于學生理解沸騰、汽化的概念。這時，教師應引導學生從加熱前有無氣泡、加熱過程中氣泡如何變化、溫度是否繼續(xù)上升等方面進行有目的的觀察，從而把學生的好奇心引入正軌。

三、從概念間的聯(lián)系中分析概念

運用物理概念分析和解決實際問題，既是深化認識的過程，也是檢驗學生是否能正確理解概念的標志。有些學生可以理解單個概念，卻不善于把這些概念聯(lián)系起來綜合成一個概念網(wǎng)絡，也就不能運用它們解決各種物理問題。事實上，初中物理的許多概念都是相互聯(lián)系的，只要教師精心設計，學生就能完全掌握。如在復習電功和電功率時，學生比較電功和電熱計算公式，就會發(fā)現(xiàn)有時公式在形式上是相同的。這時，教師就可以引導學生分析：“電流做功的實質(zhì)是什么？兩個物理量形式上達到統(tǒng)一說明了什么規(guī)律？”從而使學生聯(lián)想到能的轉化和守恒定律，幫助學生構建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)。

四、豐富概念教學方法

1.從錯誤中強化概念的認識

概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能深化學生對物理概念的認識。通過分析對概念理解的錯誤，學生可以加深對概念的印象，豐富對概念內(nèi)涵的認識，也有利于培養(yǎng)他們的思維能力。

2.應用類比法幫助理解物理概念

速度、功率